梅花香自苦寒来1000字作文
精选作文:梅花香自苦寒来1000字作文
冬日的梅花在这个无色的季节，尽显自己的芳香。而它的美乃至于她所有的好都并非是天生丽质的。穷冬烈风，她依然无畏惧地所站在那里，饱受煎熬的她最终散发出诱人的香味。磨难，这恐怕是每个人最讨厌的方块字，可它却得以使人们在逆境中求得真理，迈向成功的殿堂。磨难，这恐怕是每个人都不愿发生在自己身上的事，因为我们每个人都希望自己能在人生的旅途中一帆风顺。可磨难并不会因为我们的良好愿望而离我们远去，他将经常陪伴我们并成为我们通向人生成功之路的一把金钥匙。
孟子曾经说过：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”人的一生不经历一番艰难困苦的磨炼，不通过一番顽强的拼搏，又怎么会取得成功呢？着名科学家诺贝尔一心想要研制炸药，这是一个充满危险的工作，死亡时刻都在威胁着他。在一次进行炸药实验时发生了爆炸事件，实验室被炸的无影无踪，5个助手全部牺牲，连他最小的弟弟也未能幸免。这次惊人的爆炸事故，使诺贝尔的父亲受到了十分沉重的打击，没过多久就去世了。亲人的去世和同事的离开使他悲痛欲绝，可他还是没有放弃这项研究，仍然日复一日地工作着，最终他研制成了炸药，为科学界贡献出自己的一份力，而诺贝尔这个名字也享誉全球。古今中外，许多我们熟知的名人都是在艰难困苦中取得成功的，例如司马迁受宫刑，完成被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；贝多芬在双耳失聪的情况下，完成了第九交响乐，成为有史以来最伟大的交响乐家；霍金虽高位瘫痪，却成为在世的最伟大的科学家；张海迪虽高位瘫痪，却身残志坚，通过自学完成了小学到大学的全部课程，获得硕士学位，完成了多部作品；海伦失聪加失明，却成为优秀的作家。如果我们老是像温室里的花朵不敢经受任何风吹雨打，那我们将不会拥有绚烂彩虹，终究不会有大的作为。有人曾做过这样一个实验：把一只青蛙放进沸水里，青蛙便会纵身跳出水塘，脱离险境而获得新生；而如果把青蛙放进温水中，贪图安逸的青蛙则会惬意地呆在水中，把水继续加热，到水渐渐沸腾起来，但青蛙还是没有半点想要离开的意思，直到最后死亡。这只青蛙的结局是残忍的，但留给我们的却是终生受益的教训。人生旅途中遭受磨难并不是坏事，相反，有时他还能助我们一臂之力走向成功，都说“逆境出人才”没错的，正是有了生活道路上的坎坎坷坷，才会使我们最终达到“梅花香自苦寒来”的境界。
本文的作者独出心裁，巧拟文题，给人新鲜之感。且有深意。文章开头从梅花谈起，自然引出挫折。接着引用孟子的话作为理论论据的总纲，然后列举了古今中外名人的典型事实来论证。论述语言有理有据、有力、富有文采。诗篇佳作。
篇一：梅花香自苦寒来
梅花香自苦寒来
——“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”赏读
【名句再现】
不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
【名句出处】
出自唐朝·裴休《宛陵录》一诗
【原诗回放】
尘劳迥脱事非常，紧把绳头做一场。
不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
【名句解读】
要不是经历如此一番透彻心骨的寒冷，又怎能有梅花如此扑鼻的芳香呢？这两句用梅花的耐寒、坚贞与顽强，比喻人要不断经受苦难，才会取得非凡成就，让人懂得“梅花香自苦寒来”的深意。
【名句欣赏】
唐朝诗人裴休曾做过宰相，自幼便遍游诸山名刹，拜谒名师学禅法要，因缘际会，拜入黄蘖希运禅师门下。《宛陵录》是裴休的一首劝勉诗。
开头两句意思是说想要摆脱尘世的种种劳碌与负担，可不是一件平常的事，要耗费相当大的精神的，只得紧紧的握住绳子，卯足全力来冲撞这一回了。
“不是一番寒澈骨，怎得梅花扑鼻香”，是历来被广为传诵的名句，意思是不经历一番透骨的寒冷，怎么会有梅花扑鼻的香味呢？这两句使用的是随手拈来的譬喻，谈论的是人生的重要转机。一年四季必然有冰雪覆盖的季节，我们在刺骨的严寒中，忍不住要诅咒冬天，可是，看似灭绝的肃杀冬意，其实蕴含着无限生机，透露早春的讯息。因此，当我们在寒冬中瑟缩，千万不要忘记，梅树上已经潜伏着花苞。
成功并不是从天而降，而是像梅花一样只有经历了霜雪的洗礼，才会发出诱人的芬芳。同样的道理，一个人要想获得成功，同样要经历艰苦环境的磨炼，并且能经受住考验，才有可能成功。因为有了“寒彻骨”的经历，就具备了驾驭机遇的能力，才有获得成功的可能性。
【用法导引】
后人常引用“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”两句来勉励人：要吃得苦中苦，方为人上人；经得起严格的锻炼折磨，然后才有苦尽甘来的特殊成就。可见所有的成功都不是偶然的。
【运用举隅】
“不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，这是李明同学取得好成绩的原因。
【问题探究】
“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”两句是什么意思？
【参考答案】
如果不经过冬天那刺骨的严寒，梅花就不会有扑鼻的香气。比喻不经历一番艰苦奋斗、刻苦的锻炼实践，就不会有辉煌的成就。
篇二：梅花香自苦寒来
梅花香自苦寒来
古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们也是一样，只要我们努力去做，就一定会成功。每一个人都有自己的观点，可是每一个人却不为自己的观点去大胆质疑，不为自己的观点去拼搏，去探索。
植物生长是一件很普通的事，但是想弄明白它到底是怎么生长的？怎么从芽苞里出来的？怎么从一粒种子变成芽苞的？这一连串的疑问要想弄明白并不是一件简单的事，必须不耻下问，见微知著。于是我便展开了反复的研究。我把一粒种子放在了一个土坑里，过了几天，我拿着放大镜去观察，发现土里出了一点点的小嫩芽，我又去问爸爸这是怎么回事？爸爸说这是自然反应，你给它浇水，太阳给它温度，它就长出来了。我懂了。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”什么事你都能做，只要我们去用自己最大的力量就一定会成功。当然，我们只要去不断发问，不断探索就一定会成功！
我之所以写这篇文章，是因为我希望大家能够用自己的力量去打造属于自己的天地！
篇三：梅花香自苦寒来
梅花香自苦寒来
严严冬日，来到泉城济南，有幸参加《山东省2013年中小学万名骨干教师培训工程----初中历史骨干教师高级研修班》进行研修学习。
本次研修内容，是基于新课标的历史教学研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，初中历史骨干教师专业化发展需求为导向，以专题讲座、研讨交流、案例分析、情境体验等多种形式引领学员提高面向学生学习的教学设计能力，主要包括历史学科教学最新动态与发展趋势、历史教学中的学生研究、基于历史课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、历史学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用、优秀课例研究成果点评等。
研修是从课例打磨开始的。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费参与的专家及教师们的大量汗水。这磨课的“磨”字也如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。
本次的研修班学习，使我收获很多。
（一）专家引领
本次课例研究经过三次备课，两轮打磨。全过程都有专家的引领和指导。有山东师范大学的楼建军教授，济南市教研室的段进生老师，还有助学专家王宝华老师。理论指导、专家引领是校本教研得以深化的重要支撑。专家实时指导，注重实效，实事求是，对我们的课例研究起了导向作用，也使这次的课例研究没有流于形式，不再平庸。磨课的过程，凝聚着各位专家及全体成员的智慧和汗水。也让我经历了一个从模糊到清晰的过程，经历了一个循序渐进的自然成熟的过程。磨课的过程更是我们一线教师专业成长的历程。
（二）集体智慧
我具体分到山东初中历史培训班四组，经过全体成员老师在对研究问题归因分析时发现，初中历史课程标准明确要求：了解多样性的历史呈现方式，如文字材料、图片、图表??等，初步掌握各种历史载体的特征，“形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。”经过归纳、分析、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史的时代特征和历史的发展规律。”而在目前历史教学中，多数历史教师运用情境教学的意识薄弱，创设情境能力不强，还有部分非专业转科老师专业化素养较低，无法达成上述课程目标。从学情角度分析，由于学生年龄、认知水平的差异，部分历史知识不好理解，很难完成学习目标。如何运用情境教学改变学生被动学习、死记硬背的学习方式，化难为易？基于此确立了本组的研究问题。——如何运用情境教学
具体过程是，在备课研讨中，围绕探讨解决研究问题的策略和方法修改教学设计；在观课研讨中，围绕研究问题确定观察维度及相应的观察点；在课堂教学中，实施解决问题的策略和方法，并进行课堂观察，检视问题的解决情况；在课后研讨中，分析观课数据，得出观课结论，在课后评议和实践反思基础上，群组教师对研究问题的认识、设计和利用上获得共同提高，并完成
课堂上的每一个细节，打磨出一节好课。
（四）硕果累累
课堂观察后，老师们都收获了对一堂好课的深刻理解。
负责学生学习的维度的老师针对“学生如何通过情境体验提高历史学习的实效”这一研究问题，通过课堂观察，发现在这节课上，学生对老师创设的情境教学兴趣浓厚，完全融入课堂，对历史的直观感知、情境体验和参与、创设的问题情境都有较好的反馈，尤其是学生对生疏、疑难知识的理解，如英国资产阶级革命爆发的根本原因、君主立宪制等，通过情境体验“议会中的斗争”和小游戏“王冠与权杖”等，都巧妙的予以化解，起到拨云见日、化难为易的作用。历史教学情境的创设是激发学生兴趣的关键，是学生思维创新的源泉。建议情境的创设需围绕教学任务设计。情境的创设还要有针对性，防止生搬硬套，牵强附会
负责教师教学的维度进行观察针对“教师在情境教学中发挥的实效性”这一研究问题，通过课堂观察可以看出候老师，充分运用了图片、音乐、朗读、角色扮演、视频、游戏等多种手段进行情境教学的创设，并在教学的适当时机予以展现；情景设置时间分配合理，恰到好处的达成预想效果；情境的运用，契合主题，简洁高效；面对情境教学的生成侯老师应对自如，达到了较好的教学效果。总之侯老师利用情境进行教学，方式多样，使学生学习兴趣高涨，学习效率高，达到了预期效果，实现了三维目标，效果非常好！这节课给我们历史老师很大启迪，老师在运用情景教学中要注意：教师要创设一种愉快、逼真、和谐、富于启迪学生认知，让学生身心能完全投入的情境；教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应；教学情境必须针对教学目标、教学内容有针对性的创设，创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境和谐统一，情境必须具有趣味性，能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣，调动学生解决问题。
负责教学目标和评价进行了课堂观察，纵观整节课，教师制定的教学目标是根据课程标准、学生实际情况而定的，从课堂上学生的学习热情及掌握情况来看，目标恰当、准确。
本次研修活动就要结束，但学习是不会停止的，“梅花香自苦寒来"教学中，经历了本次学习的洗礼，我会把我在本次研修学习中的所学应用到我的课堂上，努力打造高效课堂，使节节课都能绽放光彩。