期待激情(200字)作文
精选作文:期待激情(200字)作文
远山在窗外 静止成
茫然的背景
帘幕轻启
泛白的窗棂上
一串喑哑沉默的风铃
凝然不动，悬着
整个季节的寂寞
它以这样的姿态，守望着
江南三月杏花雨的无尽缠绵
这是一个落木萧萧的季节
我的思绪是一缕飘拂的轻烟
如飞扬的落叶，飘散在
晚秋那淡灰色的天空里
走在沉寂的土地上
我渴望着一个酣畅淋漓的雨季
冲刷着躯体
或一场凛冽的北风
肆意地卷去
无厘头的烦恼
我就这样地走着
以一种固执的 箜音
执拗地叩问
秋天那缄默不语的心
沉寂的土地上
生命的风铃
正期待着
一次碰撞
的激情
广东汕尾陆河县实验中学高二:彭涌波
篇一：以“激情”为话题的作文
（一）沿着江，顺流而下，鼻息间飘过馥郁，回望漂漂潆潆的水浪两畔，棕叶零落，艾叶飘香，思忆，心中有着巨大膨胀的情绪波澜着。
余光中先生说：“蓝墨水的上游是汨罗江，”一切埔峭的文学皆起源于此。五月初五，于遥远的历史拐弯处，于顷襄王二十一年那乱战末期，屈原那饱含激情的一跳，撞响了惊醒世人，惊响世界的警钟。屈原，往昔的三闾大夫，一朝的功成名就，在凄风苦雨，号子声声的汨罗江畔，为报国而投江，他是秭归生，他从王宫来，虽然楚王失去了一位忠心耿耿的大臣，但蛮慌大地上迎来了万世千秋，光辉灿烂的灵魂，留下了“时不可兮骤得，聊逍遥兮容与”的期待，留下了“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”的壮烈，留下了“淼南渡之焉如，何日夜而忘之”的侘傺。屈原在每个人的心中都点燃了激情，屈原的魂燃烧了千秋万代。
一条江流在湘土，它占据了灵魂的上游；一个人，死在历史，耀眼的星光在中华民族上空不朽。无数的追随者，无数屈原的传人，方志敏、陈光华、谭嗣同，他们在山河破碎，国运立下，在晨曦已然奋斗的前沿。历史的掌纹，燃烧着湘江儿女的脉络，流淌着激情的血液。从中流击水到鹰击长空，无数忠烈啊，在苦难中涅磐，他们点燃了我们为国生为国死的激情，在心中燃烧着奋斗的火焰。
（二）
每个人心中都有激情，因为有激情才能实现梦想。抗震救灾、奥运圆梦、神州飞天……心中的激情一次次被点燃。
当钟表停在2008年5月12日14点28分那一刻开始，13亿双眼睛滚落泪滴，四川汶川发生了8.0级大地震，数万人罹难，数百万人无家可归。但在大灾面前，没有人恐惧，没有人惊慌，一个坚强沉着的中国站在了世界人民的心中，党和政府、人民军队、医护人员、志愿者以最快的速度奔赴灾区，他们用行动凝聚力量，用双手托起微弱的呼吸，用青春换取生命的延续。“不抛弃、不放弃”的士兵突击精神，见证了179个小时的生命奇迹；中国人民空前团结，各省市对口支援，社会各界慷慨解囊，重建美好家园，13亿激情挺起中国的脊梁。
我心中的激情，被万众一心、众志成城、不屈不挠的中国人民所点燃。
2008年8月8日，北京奥运会胜利开幕，奥运圣火在“鸟巢”上空熊熊燃烧，中华民族终于圆了百年奥运梦。中国人民热情参与支持奥运，体育无国界，团结、友谊、和平的奥林匹克精神，像播撒的种子，在中国大地上生根开花结果。8月24日，北京奥运会完美谢幕，国际奥委会主席罗格高度评价北京奥运“这是一届真正的无与伦比的奥运会。”
回眸奥运圣火全球传递，过程曲折艰辛。最让我感动的是，圣火传递到巴黎，在遭遇不法分子抢夺火炬时，火炬手金晶坐在轮椅上用残缺的身体护卫圣火。海外华人华侨聚集在巴黎街头，他们拿着“中国加油”、“奥运加油”的旗帜，自发地围成了一堵人墙，抵御不法分子的干扰。
我心中的激情，被中华儿女拳拳的爱国之心点燃了。
历史将铭记那一刻，2003年10月15日9时，中国成功发射
五星红旗飘扬太空，世界目光聚焦中国。2008年9月28日，我国航天员在顺利完成首次空间出舱任务后安全返回，神舟七号载人航天飞行取得圆满成功。我国由此成为世界上
篇二：作文1：总有一种期待
请以“总有一种期待”为题目，写一篇文章。
要求：1、立意自定，文体自选；2、不得套作，不得抄袭；3、不少于800字。
（一）
总有一种期待，属于你我。芸芸众生，我们都有梦。我们因梦而生，为梦奋斗，含梦而笑。——题记
总有一种期待，属于你我。旖旎的大干世界接受了无知的我们，那是生命最初的开始。不知从哪一天起，我们学会了思考，学会了表达自己的情感，学会了仰望无边无垠的天空。我们在那时埋下了一粒希望的种子，静静期盼，等待着它破土而出的那一刻，光芒四射，刺痛了周围所有人的眼睛。年少轻狂的一颗颗有力跳动着的心，满是对未来的期待。
总有一种期待，属于你我。阳光不会永远眷顾我们，有时也会变幻莫测，忽而一阵倾盆大雨，摧残着我们心中跳跃的火苗般的期待。有时似乎在那一瞬火苗将要夭折，
但它忽明忽暗，却从未被泯灭。那种期待已根植在我们身体里，不是一些暴风雨就可以轻易把它连根拔起。
总有一种期待，属于你我。我们期待梦想绽放的那一天，将是幸福的彼岸。累了，不敢休息；怕了，不愿退缩；败了，不想放弃。这一切，源于那种期待，源于那种执著，源于那种不可言表的对生命升华的热情和追求。而这一切，又都是来自于最初的梦想和最终的期待。
总有一种期待，属于你我。真正到了我们心中一直期待的那一天时，却有一种巨大而空洞的失落感在心底油然而生。又不由得反问自己，我一直期待的，真的是这个么？是期待成为万众瞩目的焦点，还是享受物欲横流的生活？似乎是，又都不是。
在时间的磨砺下，我们终会明白，我们期待的原来并不是最终的结果，所以在最后一刻会感受到失魂落魄。
我们的期待，全部幻化成这个痛苦，快乐而有意义的过程。能让我们的生命得到升华的，唯有梦，和梦想绽放的过程。
总有一种期待，属于你我。这是一种无比强烈的情感精华，由它发散出来的，是梦想的实现，伴随而来的是我们的蜕变。
总有一种期待，属于你我。它是派头，是动力，是一座山顶，站在上面，我们的未来一览无余，把它踩在脚下，有如此厚重，踏实的安全感。
总有一种期待，使我们拥有了它，就仿佛拥有了全世界。
【满分剖析】
本文的立意是比较浅显的，从梦人手，把“梦”与“期待”紧紧联系在一起。开始的立意为我们期待的是最终结果，并用大量篇幅书写，但文章后半部分将此观点有力地推翻，运用了比较朴实又有些抒情的语言重新下结论：我们期待的其实是一个梦想绽放的过程。在文章最后点明了又一个观点：期待的重要性，即期待是情感精华，是梦想之源头，是动力，也是山顶，帮助我们实现梦想。
（二）
总有一种期待，支撑着我们一步一步地在人生路上坚强地走下去；
总有一种期待，带给了我们一次又一次温暖与感动，让我们泪流；
总有一种期待，在一次又一次的跌倒、爬起中化为了一种执著，引领我们孜孜不倦地追求心中理想的O标。
总有一种期待，期待着创造出人生的价值。
春风缕缕，却为何让人感到这么寒冷；细雨点点，却为何让人忍不住泪流；飞花片片，却为何让人感到一阵凄苦；笛声阵阵，却为何让人哀伤断肠？
一个面容清瘦的老人走在苍茫天地间，身上带着枷，手脚拷着镣，步步踉跄，且吟且行。天听不到他的呼喊，地不同应他的哭诉，朋友避他犹恐不及，亲人受连累无法相见。他几次几乎死在路上，但他坚强地挺了过来；几年内连续失去几个至亲之人，但他勇敢地面对残酷的现实；数次被流放且每次更远，但他顽强地活了下来。
不知这位瘦弱的老人是如何在人生这么多次的考验与打击中坚定住自己的心志，度过一个个不眠之夜的，不知他在面对这些挫折时心中是何感触。但我知道，他一定有自己的精神支柱。正是有了这精神支柱他才能迈过一道又一道槛，跨过一条又一条深渊。
在他的心中有一种期待，期待在文坛创造自己的辉煌，创造出人生的价值。
于是，他大笔一挥，在中华文化的书卷上添了二千七百多首诗三百余首词作以及名句佳句无数。
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”是他老当益壮的豪迈之言。
“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？”是他对自己的宽慰。
“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”“陌上花开蝴蝶飞，江山犹是昔人非。”是他对往昔的回忆、总结。
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”是他对亡妻王弗深深的怀念。
“但愿人长久，千里共婵娟。”是他对天下人的祝愿。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”是他有感而发的哲理之言。
“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”是他对自己的勉励。
我相信，不论在何时何地，胸中何感何想，在他的心中那个期待一直没变过，创造生命价值的脚步永远没停过。思想有多远，他就走了多远：历史有多长，他的人生就有多长。
下页篇三：作文批改点燃作文课堂激情
作文批改点燃作文课堂的激情
作文教学一直是我教学中的难点，作文课也是令学生头痛的课。写作文，有的同学抓耳挠腮，有的交了白卷，有的虽然写了，也写得勉勉强强，内容干瘪瘪的。作文课堂上学生昏昏欲睡，哈欠不断。巴金有句名言：“只有写，你才真正会写。”如何让学生爱上写作文呢，一直是我渴望解决的问题。
后来，在作文批改中，我发现学生存在好多问题，如：通篇就用一个童话故事代替，故事讲完了，文章也写结束了；一篇文章只有两个自然节，或三个自然段，段落层次不分明，文章结构混乱；还有的同学写得满满的、长长的，就是让人摸不透他要表达什么主旨。因此，我经常对学生说：写作要段落层次分明；要主题突出等等，因为这些都是我从批改作文中总结出来。我是知道了，可学生不知道，光靠我告诉学生，他们没有亲身体会，也感悟不到，所以也用不上。俗话说“实践出真知”，那么，何不让他们自己改作文，让他们在批改中发现问题、解决问题呢。这不比单纯说教有意义、有效果吗？俗话说“作文是写出来，不是改出来的”，这里的“改”。指的是老师改，所以，我在作文课教学中，首先让学生写好作文，然后让他们互相批改。以改代教，以改促教。
批改作文时，为了避免让学生觉得无从下手，我首先教给他们一个方法，一个模式。
先从简单的入手，以后逐步添加。为了避免有的学生偷懒或有的作文没人改，我要他们互批，并写上批改人姓名，这样做还有一个
目的，就是我在批改作文的时候，可以选出批改好的、评语优的，加以表扬，这样也促进了学生批改的激情。批改作文时，要做到以下几点。
比老师告诉他们要怎么做，效果好多了。批改作文，这对学生来说很新鲜。一堂作文课下来，大家时而默默阅读，时而激烈讨论。课堂变得活跃了，作文热情也被激发，一堂课，学得轻轻松松，获益匪浅。
光批改，也不是这节课的主要目的。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”为了让学生知道哪些作文写得成功，除了让他们批改，还要让他们彼此阅读作文，在一定的时间里尽可能多地阅读周边同学的作文，这样，既打开了学生的思路，又开阔了学生的视野，还督促学生作文要认真写。在阅读的时候，还让同学们在阅读的时候写下自己的感悟，批改时看谁的感悟好，感悟真，就提出表扬。这样，就调动了学生认真阅读的积极性。
同时，在评讲的时候，还把写得好的作文拿出来范读，这样也调动了学生作文的积极性。
这样，以改促教，以改促写，学生写作的激情也被激发了。
一堂作文课，在学生紧张的构思立意中度过，在学生热火朝天的批改中完成，在学生充满好奇的阅读中完成，在学生充满期待的认可中完成，再也不是以往那种昏昏欲睡的作文课了。
批改，让作文课充满了激情；批改，让作文课神采飞扬！
（作者单位 江苏省灌云县杨集初级中学）
篇四：以说激情 训练写作
以说激情 训练写作
摘 要：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在小学中年级的作文教学中，以说激情，训练写作，变有声想象为无声在现，也许就是作文的源头活水，也许就是学生写作的高效所在。
关键词：作文教学；训练写作
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-182-01
叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我们认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望便想倾吐，于是文章便诞生了。”由此可见，文章的产生是以说为基础的。在小学中年级作文的教学中，由于学生年龄还小，思考问题的逻辑性较差，有时他们占有的材料很多，且富有生活气息和儿童情趣。但是在他们的头脑里这些材料是零乱的、分散的，没有什么大小轻重之分。他们大多不会围绕中心对所选的材料进行全面的分析、比较，弄清他们之间的联系和异同。有的学生思前不想后，想到什么写什么，想到哪里写哪里。动笔前他们对文章的重点、详略和写作顺序是模糊不清的，写出的内容更是言之无序，详略不当。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊。小学生学习母语，不但没能很好培养语言文字的表达能力，反而一提作文就害怕。这对他们一生的写作发展、提升将产生负面影响。为了改变这种状况，调动每个学生的写作激情，使他们的作文水平有所提高，使作文教学真正做到高效、省时。针对上述情况，我应用了一种变有声想象为无声再现的作文指导方
法。他的特点是以学生为主，激发学生的写作热情，减缓了作文坡度。体现了认识——实践——再认识——再实践的教学过程。使优等生有了不断探索，创新的环境，待优生有了努力前进的方向和动力，有利于全面培养学生的思维能力和语言表达能力。
一、提前准备，先想后说
每次说写之前，教师要依据课程安排和训练要求提前一两天就将说写导学案布置下去，只提一些基本的要求，放手让学生去准备，这样做的目的在于减缓说的坡度，消除学生说的心理障碍和紧张情绪。开始几次的要求可以简单一些，让学生自己选自己最感兴趣的话题说，如：一次游戏，一个笑话，生活小事，小故事，趣闻等等。一定选择自己生活中最熟悉、最感兴趣的东西，想怎么说就怎么说，长短多少都不限。可以让学生把准备说的内容自由地说几遍，无论大声、小声、默说都行，这样做是让学生再次熟悉准备的内容。因为小学生的注意力容易分散，说过的东西也会突然忘记，自己试说，可以边回忆边说，有遗忘的可以停停想想，可以重复，经过几次试说，达到了几乎能背诵的程度就不害怕了。然后同桌互说、互听、互评，互评时引导学生只提对方的优点。最大限度地创设说话的机会，使每个学生都能说、能听、能评，提高了每个学生的参与意识，使得说话课不再是教师和个别学生的表演课，而是从充实的集体活动中调动了大家的积极性，符合面向全体学生的教学思想。这样做既能使学生之间取长补短，又能培养学生的自信心。要使学生坚信说说并不难，相信自己树立坚定的信心，并为说后的作文打下良好
地基础。
二、明确要求，选好再说
在学生有了充分的准备，经历了几次成功之后，要进行适当调整，首先让学生以小组为单位，讨论几个题目，然后再由教师和全班同学定题目，教师综合全班的意见后，公布几个题目供大家参考，鼓励大家挑选其中的一个题目进行说话练习。有了明确的方向后，要指导学生注意说的范围和要求。如三年级下册《语文天地》的作文要求是写一件让自己感动的事，那么，我们就可以从常用的说话教学方式中选取“追忆式”，讨论几个题目，引导学生把曾经耳闻目睹、亲身经历的事情讲出来。事过境迁，很多过程和情节已经淡忘了，忘记的恰是印象不深刻的东西，而至今记忆犹新的正是曾经深深感动过自己的内容，这种自然选择更能突出重点，更能选准让自己感动的地方。选准了范围，选好题目，在说的过程中要指导学生不但有选择的说，还要注意前后连贯，展开合理丰富的想象，说得形象具体。这样根据说的要求选择了说的材料，不仅提高了说的质量，还为写作文摆好了架子。
三、以说激情，先说后写
在学生选好材料的情况下，让学生把选好的材料具体化。如：指导写场面时，可以指导学生从自己经历过的诸多场面中，选出印象最深刻的一个，把主要人物的活动、次要人物的反应回忆起来。可以从常用的说话教学中选取“问答式”设计问题提示：那个场面曾给你的特殊感受是什么？（板书：忆场面，寻感受）有哪些人参加
活动？主要的是谁和哪些人？（板书：分点面）你能把最吸引人的部分描绘给大家听听吗？这时，教师的言谈举止任然要显得随意，亲和，要设计宽松的氛围，消除部分学生的紧张心理，使全体学生都能得到充分展示。经过这样的努力，此阶段就为学生解决了材料与语言的矛盾，言语与语言的转换矛盾，从而激发学生用书面语言表达内心世界的动机，教师随机因势导利，将语言表达引向
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