心声·感悟(350字)作文
精选作文:心声·感悟(350字)作文
一个早上的大扫除，整理了一房间的书籍，突然发现一张军训通知单，不禁陷入了沉思.......
紧张的中考已过，曾经同舟共济三年的伙伴已成回忆，马上迎来的是高一入学新生军训活动，通知单上的一条条的注意事项，都在揭示这迈向独立成熟的事实，不错，我们都在长大，家里的避风港不可能时时刻刻为我们敞开，我们要慢慢地学会承担责任。我们都要长大，爸妈总有一天会离我们而去，他们辛辛苦苦养育我们，都盼望着我们能好好长大成人。
升入高中，是走向独立的开始，高中随后的大学，大学随后的工作，我们都明白，再也不能像小时候那样无忧无虑，不可能再要小时候那样的关心疼爱，或许有一天，我们会真正感悟到生命的短暂，小时候我们都渴望成长，渴望自由，而如今，才慢慢发现，长大很累，成长的代价就是童年岁月，孤军奋战，是自由的代价。
这就是成长，成长道路，会有谁，聆听我的独白。我们是时候学着长大......
篇一：心声读后感
心声读后感（一）
少年儿童是祖国的花朵，老师是培育这些花朵的辛勤的园丁。一位合格的老师，是能公平、平等的对待每一位学生、给予每个学生相同的关爱和发展机会的。然而，把并不是所有的老师都能做到这些的。
《心声》中，李京京要求在公开课上朗读课文，可他被老师以“嗓子沙哑”为由拒绝了。他非常伤心、难过，想到自己的遭遇竟与课文中的“凡卡”极为相似，不由得悲从中来，他的心与凡卡的心产生了共鸣。最后，在公开课上，李京京偶然地得到了机会，并声情并茂的朗读了课文。
作为一位老师，就不应该对学生存有偏见，应该客观、公平的对待每一个学生，把他们当作自己的孩子、朋友，关心他们、爱护他们、体谅他们、帮助他们，甚至关爱他们胜于爱自己。如果每位老师都能够做到尊重学生、关爱学生，那么，又怎么会出现老师体罚学生、学生顶撞老师等等诸如此类的事件呢？
我想，老师和学生之间是不是太缺乏沟通了呢？我们不妨“换位思考”：做学生的，多体谅体谅老师；做老师的，应尊重学生、关心学生。“尊重学生”，从何说起呢？有时候，听取了学生的意见和建议，改正自己教学中的不足，那便是尊重；有时候，把自己当作是学生的朋友，与学生在一起，谈天说地，没有一丝隔阂，把他们看作是可以交心的知己，那也是尊重；有时候，赞同一个学生读独到的见解，那也是尊重；有时候，给学生一个“展现自我”的机会，那同样是尊重。
老师应该尊重学生，给学生一个机会，同样，也是给自己一个机会。《心声》里的程老师，为什么一开始就不给京京一次机会呢？主要原因还是对学生不能公正、平等地对待。要是她能够给每个学生相同的机会、相同的爱，静静也不会如此悲伤了。
“老师，给我一次机会吧！”不知有多少学生的心中荡漾着这句话，希望老师能够给自己一个表现的机会。但愿所有的老师，面对这些举着小手的孩子们，给予他们一份爱——一个机会，叫出他们的名字。
心声读后感（二）
《心声》讲述是的是京京想读《万卡》，但程老师不愿让声音吵哑的京京念，但是京京想到爷爷，却用心读书。全开时，赵小桢读不敢举手，京京就举了手。最后，京京用他的心灵之音征服了老师和同学。
京京被告知不能念《万卡》的故事时，京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？这段写出京京的沮丧，对故事的喜欢他的期望和他的疑惑。
这篇《万卡》之所以能抓住京京的心里因为他同万卡一样。有一爱他的爷爷，京京的爷
爷在乡下，他是在爷爷那里长大的，他不经回起他和爷爷在乡下的场景，后来他去城里上学，再也看不到爷爷了。他的爸爸妈妈又总是吵架，他就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
他和万卡一样有一个要好的女孩，叫妮儿，就住在爷爷家对门。
京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待，盼望，急切的心情，他真想大声地读一段，用上全部感情去读。
当胖胖的赵小桢像一个爱撒娇的小姑娘奶声奶气的读书时，京京心想：不，不是这样的，万卡不是个妖滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调，所以说要好好读一篇文章，要用心去读，用心去体会文章的语言，主人公的心里活动，只有准确把握了作者的写作意图才能把课文读好。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍，课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿出来。
那天由这几个同学朗读。
这个现象反映了一个现在教育的弊端，公开课流于形式化，公开课由于这种形式化逐渐成为一个精心准备的节目。
京京想念一段问老师可以吗时，老师说不行，你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
表现了老师对个别学生的不肯定，学校本身就是要把一群愚昧的人带入知识的殿堂，而不是让本来就很优秀的学生拿来展示的。
心声读后感（三）
今天，我读了一篇文章：《心声》。
这篇文章主要写了一名叫李京京的小学生。京京的班主任程老师宣布，几天以后，京京他们班要上一节公开教学课。公开教学课讲的是一篇小说《万卡》，京京很喜欢这个故事。程老师点了六个同学的名字，让那六个同学明天留下来练习课文。京京希望自己也能读一点儿，却被老师否定了。京京很伤心，放学后京京到树林里去读课文。因为万卡的经历和京京十分相似，京京就投入了所有的感情来练习读课文。上公开课时，有一个同学太紧张，忘了词。京京就举起手，站起来继续读。他读的很好，让所有的人大吃一惊。
读完这篇文章，我想：人无完人，金无足赤。为什么仅仅因为京京嗓子沙哑就不让他读课文？人和人之间应该是平等的，每个人都有机会。程老师可能不知道，她这样做虽然是为了学校的荣誉，可她却深深的伤害了一个孩子的心啊！朗读课文就一定要有唱歌的嗓子吗？上公开课有不是开艺术学院，京京为什么只能躲在树林里读书呢？
这是个很值得深思的问题啊！
篇二：感悟生活,化为心声
感悟生活，化为心声
沁阳市
的了；夏天里，月季花开得正热烈，爬山虎爬上了房顶，西瓜、香瓜摆满了马路摊头；秋天枫树叶变红了，小草变黄了，银杏叶全掉了，树枝直伸向蓝蓝的天空；冬天则又有一番景象，寒风呼啸，人们缩着脖子在马路上匆匆行走，而香樟树依然苍翠碧绿。而每天气候又各不相同，刮风啦，下雨啦、天寒天热啦，都会有许多事情发生。而马路上的行人、小区里的居民也每天演绎着不同的故事。
可见，学生缺的不是生活，也不是缺乏观察，缺乏的是对事物的感悟和深层次的认识。作为教师要让学生清醒的认识到他们就在生活中，他们不缺乏生活，枯燥就写枯燥的生活，乏味就写乏味的生活。作文不是要我们去粉饰生活，而是要写出生活的现状来，写出生活的本质来，越真实越好。而要反映这真实的生活，关键是对生活的认识，所以说写作的关键是看是否有感悟，感悟的程度如何，只要有了对生活的正确认识，就感到四处都有写不完的素材。
二、生活中要勤于思考，积极感悟
感悟是有所感触而领悟，它是人的大脑对客观事物的感知从而引起
主观世界的积极反应的一种心理意识活动。感悟与学生的思维密不可分。思维能力强的学生，往往感悟能力也比较强，善于分析、比较、综合、归纳、联系、推理，往往能够从日常所见中悟出哲理来——多少借物喻人、借物喻理的文章不是从琐琐碎碎的、常人熟视无睹的现象中感悟出来的？若是没有感悟能力，生活如奔涌而过的狂涛骇浪，你会视而不见。若是你有敏锐的感悟能力，即使涓涓细流从你脚下流过，你会掬起其中一滴细细玩味，它让你看到海的博大。生活给人的从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论，而是暗示，需要我们去领悟。感悟得正确，感悟得深刻，感悟得鲜明，感悟得新颖，感悟出价值，你的作文才能写得正确，写得深刻，写得鲜明，写得有价值，写出不同流俗的佳作。
例如，看到小偷被抓住后被人打，一般学生都认为小偷偷东西被打
是活该。而善于分析的学生就在思考通过了解他偷东西的动机再作定论，说不定他是为生活所迫呢？那是值得同情的。善于推理的学生，就从这件小事身上，推及现在的社会问题：为什么我们这里的治安这么差？归根结底在于人的素质差。从这一例子中，我们可以看出思维深度、广度直接影
响了对生活感悟的深刻性。有一学生以《一路有你》为题，写了妈妈对她无微不至的爱，最后写道若不是有你，我这朵娇滴之花怎能开放；若不是有你，我这颗幼小的种子又怎能生长发芽……总之，我感谢您，亲爱的妈妈，感谢在成长路上，一路有你！真实而深刻。有一学生以?做值日班长?为题，写了早上领读课文，学生稀稀拉拉不响应，老师来了就读得有声有色；检查做眼保健操，同学竟睁着眼睛做，还对你挤眉弄眼等事；小作者深感同学的调皮并体会到当老师的不易。有一学生以?夸夸我的同学?为题，写了班里的后进生，通过开学一个多月他们的积极变化，由不愿学习到上课认真听讲，从对老师阳奉阴违到虚心听取老师的建议……于是他悟到了：只要我们愿意去改变自我，不管什么时候都不会晚。多么深刻的见解，多么感人的领悟。
面对生活，不思考不能有所得，正如孔子说?学而不思则罔，思而
不学则殆?我们一定要求学生经常运用思考的大脑，这样就会有许许多多的独特的有个性的感悟。
三、有感悟就要勤写随笔，并交流感悟
有了感悟就要及时把它记录下来，感悟随笔和记事随笔不同，它要把记事和感悟结合起来，重在写感悟，写发现，写领悟到的道理。老师要善于抓住机会甚至创造条件让学生写感悟，并经常组织学生交流生活感悟，这就像滚雪球，会互相启发，互相激励，会收到很好的效果。比如每当我刚接一个新班，与学生不太熟悉，班级凝聚力较差，人心涣散，不听指挥，不利于班级工作的开展时，怎样才能抓住学生们的思想，成为重中之重。写日记，尤其是命题日记，成为我的主战场。日记交上来后，我亲自挑选内容感人、语言表达能力好，并且在班级威信高的一些同学在班会上演讲，来感染同学。比如有一次我让写《两个自己》，班长王曦这样写自己竞聘学生会干部的思想斗争：?积极进取的我对自己说：‘这可是培养你的管理方面的才能呀。’不爱进取的我对自己说：‘初中稍一不小心得罪人，更何况当上各部长还得每天定时检查，课间都被占了。’种种理由，已经完全占领了我的进取之心，使我没有去参加竞选。现在想想，每当看到学生会干部忙碌而充实的身影，很是后悔，以后我一定战胜坏的自己?。倾听班长的思想斗争，同学们深深地受到了触动，认真的表情好像在告诉我：?我
以后一定不后悔?。全班同学经常这样和坏的自己作斗争，思想明显进步了很多。面对学生不知道感恩周围的人，我趁热打铁，布置了《妈妈笑了》、《我为爸爸做了什么》、《老师，您也挺不容易的》等日记。最忘不了的是我班董孟辉的日记，她写道?爸爸出车回来，就拿干净的衣服洗澡了，我拿起爸爸的鞋子洗了起来，刚一泡进水里，水就变黑了，我赶忙用刷子刷了起来，刷完一只后，水底沉得全是煤渣，脏水立刻变得像墨水一样的黑，想到爸爸的工作环境这么恶劣和工作的辛苦，我不由得留下了两行热泪，心里默默地念道：‘爸爸，我一定努力学习，将来报答你’。?当时朗读到这一部分时，她已经泣不成声，全班同学也被她如此懂得父母而扎耳细听，此时班里静的好像能听到同学们的呼吸声。演讲完毕，我顺势引导大家，让同学们把自己父母辛苦工作的场面描述一下，各个说的都很认真，临近下课，全班齐声大喊：?父母养育辛苦，报恩唯有苦读?。经过两个月的日记演讲，学生们的行为习惯和学习劲头明显改善。通过这些日记，师生们增强了沟通，同学间增加了友情，校园里增添了上进的氛围。写作意识和表达水平也得到了有效的提高。写命题日记的实践告诉我：只要全身心地参与到生活中去，用心去感悟，勤奋地去思考，就能涌出有真切的感悟来。
四、积极阅读，在丰富的精神世界里增强感悟能力
新课标指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读
量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。为培养学生的阅读兴趣，我就尽量减少学生的做练习时间，挤出时间让学生尽情阅读。为学生提供课外阅读书目，特别是向学生推荐一些名家名篇、小品文，从中感悟作文的技巧、人生的真滞。比如说我组织同学们进行?千字文阅读比赛?，每天阅读一千字，
不是无情物，化作春泥更护花?的无私，也想到了杜甫?落花时节又逢君?的伤感，熟读《红楼梦》的人会感悟到林黛玉?侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?的悲伤、?落花有意，流水无情?的无奈和惘然……
总而言之，教学生感悟生活，是最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的根本所在。只要交给学生这把?感悟?的钥匙，学生一定能够打开作文的生命殿堂，从而创造和享受生命的辉煌。因此，作为语文教师一定要在引导学生感悟生活上狠下功夫，这样才能提高学生的写作水平，引导学生学会做人，实现作文教学写作与做人的双丰收。
篇三：心声
心声
罗小娟
教学目标:
1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。
2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。
3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。
教学重难点:
1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
2.了解小说的双线交织的艺术特色
教学方法:
自主学习、合作探究
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入
同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
二、新课
（一）作者简介
黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
（二）诵读，整体感知
1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。
教师提问，后评价。
3、学生复述课文
提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题
讨论探究题：
（1）为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？ 李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。
（2）课文以《心声》为题，“心声”指什么？
准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。
（三）创意思维
（1）小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？
篇四：心声
小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有
间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京
京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
二、理解主旨：
1、讨论：李京京的心声是什么?
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，
家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建
构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的
追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做
法有什么看法？
明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，
特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，
怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功
近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什
么人的心声？怎样的心声呢？）
明确：
“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
【作业布置】：配套练习
【板书设计】：
人物：李京京（沉郁、指著、倔强）
朗读要求被拒绝（开端）
情节 用真情和体验练习朗读（发展）
声情并茂朗读（高潮、结局）
《心声》教学设计
教学目的：
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点：
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形
象进行归纳。
教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧
重引导他们体会心理描写的特点和作用。
课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学过程：
一、歌声激趣、导入新课。
同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，
我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得
太多学得太杂消化不了??”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心
声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！
二、速读课文，整体感知：
1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声）
明确：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望
父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉
与宣泄。
2、说情节
（1）本篇小说，共换了几个场景？
教室——树林里——教室——公开课上。
（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，
执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷
和妮儿。
⑶、
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家
举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心
理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心
里话说出来。可仿照句式︰它用了 （写法、词等） ，表达了 心情。
提示：
心理描写方式有:直接描写与间接描写
具体方法：
１：内心独白；(我想?自言自语等)
２：梦境；
３：肢体，神态等．→间接描写
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的
那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不
会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说
不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮
儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2、探主题
作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可
以怎么补
全? 的心声：
。
明确：
“心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情
（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生
活，健康地成长！
四、拓展延伸﹑互诉心声
教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。
生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立??曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避??今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的
美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！
五、课堂小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内
心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理
由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
六、布置课后作业。
板书设计：
开端 想读课文被拒绝 平等相待
发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情
高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情
结局 深情朗诵感师生 尊重理解
五、解读心声
探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）
铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？ 铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？
学生会从文中找些语句。如有学生会找“??凡卡，不知怎么，总缠在他的心上??”“跟凡卡信里写的多像多像啊！??”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“??而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”
在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。
如：《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！
六、说一说，感悟心声
1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？
（启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
）
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