模仿(600字)作文

精选作文:模仿(600字)作文

　　无止境的模仿别人，就像在散沙中点火一样，愚蠢而又无聊。

　　茫茫人海中，找不到完全相同的人，我们中的每一个人都是一个独特的生命体，为什么要模仿别人，甘愿做别人的影子呢？

　　美国钢铁大王卡耐基曾在文章中强调过，“不要模仿他人，认识自己，走自己的路，。”事实的却如此——

　　玛丽·玛格丽特·麦克布利蒂，纽约最富有盛誉的的广播演员之一，而在她成为广播演员之前，曾极力的模仿着去做一名爱尔兰喜剧演员，其结果是一事无成。直到她真正认识到自己的时候，她的人生才发生了改变。

　　卡耐基在成名之前，也总是想着模仿百家之长并将其熔具于一炉，以此达到令人满意的结果。而后来悲惨的现实让他明白，模仿他人，无视自己，是一种多么愚蠢，多么荒唐的行为。于是，毫不犹豫的抛弃了过去无知的思想，按照自己的特长去发展前途，终于写出了轰动一时的《卡耐基成功学全集》。

　　与两者类似的，查理·卓别林也有过类似经历：当他开始影视职业时导演坚持让他模仿一位德国演员，花费了数年之久，在他开始自身表演之前，他也是一事无成的。威尔·罗杰斯与鲍勃·霍普也是一样。

　　事实上，尽管这些名人都曾愚蠢的模仿过别人，但他们还是及时的认识到了这么做的错误性，悲哀的是一些一生都在模仿中度过的人——东施效颦，邯郸学步给了我们永远的启示。

　　所以无论怎样我们都要相信自己的才能，坚持走自己的路，而不要愚蠢的去模仿他人，否则就相当于慢性自杀！

　　呵，倘若你发现自己正在模仿，那就丝毫不要犹豫，立马改正。因为一切都还来得及。

    初一:石阳冬

篇一：作文从模仿开始

作文从模仿开始

何湘君

（宁波鄞州古林镇中学，浙江宁波鄞州，315177） 摘 要：大多数中学生对写作有恐惧心理，原因是不知该写什么，不知该怎么写。因为他们的生活积累还很少，阅读量还不多。在这种情况下，要他们闭门造车写出一篇好文章，确实不易。如果教师能多提供范文让他们模仿，往往能降低写作难度，消除恐惧心理，使学生有法可循，从而增强写作信心，提高写作能力。

关键词：作文 模仿 开始

在这个一切要求创新的年代里，再提倡“模仿”

似乎有“倒行逆施”的嫌疑。然而关于艺术的起源，本就有“模仿”一说。人们的很多技能都是从模仿中得来，如走路、游泳、唱歌、打球等。再则如果没有扎实的功底，就谈创新，那无异于叫刚出生的婴儿跑步，是不切实际的。即使有主题的创新，也会由于叙述、描写等能力的欠缺，而使文章言不及意，空洞无物，七零八落，就像茶壶里煮饺子——有货倒不出。因此，笔者认为作文能力的提高首先必须有较扎实的作文基础知识，如良好的驾驭文字能力，多样的谋篇布局方法，合理的文章结构构想，巧妙的写作手法运用等等。在掌握这些知识的基础上，才能谈及创新与突破。而要较快较好地掌握这些技能，笔者认为模仿不失为一种好办法。张志公先生曾经讲过：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生以至工作的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”作为语文教师就更没必要禁止学生模仿作文，相反，还应想方设法为其提供模仿的范文，指导模仿的方法，为他最终的“脱胎换骨”架桥铺路。当然，模仿的前提是自己陈情言事有困难或者为了使表达更加流畅自然。模仿只是手段与过程，而不是目的与结果。

一、内容上的模仿

（一）、模仿传神的表述，让文笔亮起来

文字是构成文章的最基本单位，文字的合理选

择、创新运用最现一个人的写作功底。亮丽的文笔的基本特征是具体可感，鲜明生动，富有情韵，绝妙传神。作家秦牧说过：“文学作品的文字除了要求清晰流畅之外，还要求优美。文字如果不能给人以美感，作品的艺术感染力就会大大降低。”要使自己文笔流畅，贵在多读多背多写，要使自己文笔传神，贵在多思多仿。为了让文笔亮起来，“借”一点，“抄”一点，未尝不可。

首先要多背。背名家名篇。体裁要广泛，诗歌、散文、小说、名段、杂文、演讲词都要涉及。因为不同文体的语言风格不同，多背几种，便于熟悉并运用多种文体的表述方式。等练就流畅的文笔后，为了形

成自己喜欢的表述风格，可以挑选自己最喜欢的作家的名篇，大声朗读，背诵默写，直到滚瓜烂熟。这样往往能以最快的速度掌握语言的节奏感，在潜意识里学会对文字的取舍。一个对钱钟书作品倒背如流的人，说起话来往往有钱钟书喜笑怒骂的腔调，一个对鲁迅杂文烂熟于心的人，写起议论文来肯定出语犀利，出针见血，夹枪带棒。

其次，模仿诗歌的语言。诗是语言的明珠，但诗往往又像是汉字的肢解组合，有些又往往像病句似的难以理解。我们不妨大胆地把汉字切割开来，再组合成别人没见过的，但一见又忘不掉的样子。如“典庚”（人名，很具乡土气息）、“宁波阿宝”（人名，很具小市民气息）、“酷派”（口语，很具“青春气息”）等等。把常规的表达打乱，尝试用全新的语言把它表述出来，哪怕是病句也在所不惜。譬如“永远的朋友”，刚看到这个同时，谁不认为它的表述不正确呢？“永远”是副词，不能修饰，“朋友”这个名词，但随着《永远的朋友》这首歌的走红，谁又不是默认了它，

把它当成约定俗成的用法呢？再如林清玄的散文《少年游》中有这样一段文字：“从那条幽幽的长巷走回来，围墙里的建筑工人喜爱快乐地吹口哨，不成曲不成调舒泰的吹着，在雨中竟吹成一路的凄迷，把夏的雨日也吹得像是深秋的那种样子……”这里的“吹成”与“凄迷”组合，极富诗味，感染力强，这是一种情绪上的跳跃，是一种反常规的违反“字典意义”的组合，这种诗化的语言有无穷的艺术张力，值得我们模仿。

再次，仿写运用了各种修辞方法的语句，借得佳句成华章。俗话说：“人要衣装，佛要金装”，语言也要靠各种修辞去装饰。最近几年的中考中，把仿句作为“积累与运用”中经常考到的内容，这也传递出语文教学工作者对仿句的重视。大凡仿句练习中所仿的句子，都是运用了修辞手法的，有的运用了一种，有的用了多种，表达比较新颖，可见，修辞对语言表达的作用。笔者专门安排了几节作文课，专题进行仿句练习，把学生所仿的佳句张贴在教室里或作为黑板报

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篇二：怎样模仿作文

怎样模仿[小学作文辅导讲座

似，都是写自己

在你的作文中写到类似的景物时，就可以模仿、引用。但是要注意，一定要为你的作文所用，让人感到引用的恰到好处，与其他语言是有机结合的，不能让人感到是硬“粘”上去的一块，而不是“长”出来的一块。

篇章模仿，包括立意、结构、选材、情调等，前面说过的金钊的作文就是在选材上的模仿。篇章模仿，不要全部地模仿另一篇文章，只是改一改词句、人名什么的，这和抄袭没有多大的区别。最好抓住一个特点加以模仿，这样才能避免犯抄袭、简单模仿的毛病。

积极的模仿最主要的一点，是一定要在模仿的基础上有自己的创造，要力争“青出于蓝而胜于蓝”，要采他人之长、补自己之短，要利用模仿为自己的作文服务。你的立意很好，可是结构安排不好，正好有一篇文章结构好又可以为你所用，你就可以模仿那篇文章的结构；同样，如果是先读了一篇文章受到启发，比如它的选材很好，你可以模仿它的选材，但争取在语言、立意上超过它，有自己的创造，这就可能写出一篇好文章，而别人绝不会说你是抄袭。

最后，要逐渐减少模仿的分量，力争自己独立地构思出一篇优秀作文。就像小孩子逐渐长大，不但不用模仿大人如何发音说话，而且会比大人说得更好。把这个简单的例子所包含的道理搞明白，你就知道积极模仿的作用、也会积极地模仿了。

（颦：皱眉） ＊练习＊ 分析下面这篇文章在结构上有什么特点（讨论）？模仿这篇文章的结构，根据下面的材料，通过联想和想象，写一篇文章，文体不限。

有两颗蓖麻籽，一棵种到了花盆里，一棵种到了花园里…… 由粉笔被折断想到的 沭阳县青少年宫作文辅导班 赵海虹 一支粉笔被老师轻而易举就

折断了， 几乎是悄无声息。

这是为什么呢？ 我想原因有以下两点：一是它本身的软弱。不难看出，它只是由一些细软石膏粉，经过简单的加工而成的，它没有千锤万凿、烈火焚烧的经历，当然比不上坚硬无比金刚石；二是它数量太少，有且只有一根。一根筷子与一把筷子相比，其承受力当然不同，外力作用的结果自然不一样。

由此我想到：“打铁还须自身硬”。一个人要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须苦练基本功，首先使自身具有适应竞争的能力。这样在外界打击或考验面前，才能承受得住，保全自己。一个民族又何尝不是如此呢？清政府的腐败无能导致了旧中国一步步沦为殖民地半殖民地，随人欺凌，任人宰割，上演了一出出火烧圆明园式的民族的历史的悲剧！ “众人拾柴火焰高”、“众人划桨开大船”，这两句话道出了团结的重要。粉笔的悲剧就在于势单力薄，任何一个想搞个人奋斗的人，其结局都可想而知。这方面的例子古今中外不胜枚举。一滴水只有融入大海才有无穷的力量，才有搏击风浪的机会，才能体验成功的欢乐和胜利的喜悦。“团结就是力量”，集体的力量是伟大的，一个团体里面，尽管个个都是尖子人才，若不能合众为一的话，恐怕任何事情都不能成功。

综上所述，作为跨世纪的一代，我们必须努力学习科学文化知识，不断提高技能和综合素质，以适应未来社会的挑战。同时还要培养合作精神和集体主义观念，团结一心，众志成城，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！ 附文1：

做饭 吉林 孙博宇 唉，都六点了，我的肚子早就开始打“内战”了，饿得咕咕直响，可妈妈还没回来！嗯，对了，妈妈不是老说我小，我干活她

不放心吗，今天就让我替妈妈做顿饭吧，也好让她瞧一瞧！ 虽说立下了“雄心壮志”，可毕竟是头次下厨，我连要做什么都想不出来。正在发愁时，一回头，看见地上有又紫又亮的茄子，眼前顿时一亮，不禁叫出声来——“烧茄子！” 说干就干。洗好茄子，再动手切。我系上围裙，放好菜板，右手紧紧握住刀，左手死死按住茄子，一刀一刀仔细切起来。这一道“工序”顺利通过，下面就要进行最关键的操作了——点火烧茄子。我像是要完成什么神圣使命似的，心里嘣嘣直跳。我深深地吸了一口气，又吐出来，定了定神，然后点燃了煤气炉，坐上锅。可该倒多少油呢？我犹豫了一会儿，就随便倒了一些。突然我想起葱花还没切呢，又赶紧去切葱花，就在我切葱花的时候，油已经冒起烟来，而且越来越大，我慌忙抓起一捧茄子倒进锅里，又把葱 花，一些五香粉，一股脑全撒进锅里，随后便用铲子把茄子翻来翻去。烟压下去了，可那些茄子块好象故意跟我做对。我想往左翻，它却往右溜，我想往右翻，它却朝左跑，有的茄子块可能嫌锅里太热了，还老想往锅外跳！有一块茄子趁我没注意，竟然蹦了起来，“嘣”地一声，差点儿崩倒我身上。嗬，好家伙，真没想到茄子还会“跳高”，都快成“运动员”了，我们班老师不在的时候也没这些茄子闹得厉害！怎么办？俗话说的好——急中生智，我灵机一动，不翻了，改用铲子压。这一压，果真见效，茄子们都服服帖帖地了。我又往锅里放了半勺盐，倒了一些水，用围裙擦了一把头上的汗，赶紧跑到楼下小铺买了几个馒头。待我回来时往锅里一看——呀！茄子已经烧糊了！ 此时，什么饿呀、累呀，全忘记了，只剩了一个字——急，这可怎么办呢？此刻，我心里真不是个滋味，只是烧个茄

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篇三：模仿作文的技巧

模仿作文的技巧

1、构思的模仿；2、主题的模仿。

先阅读下面的文章：

生命，生命!

[美]克伦·沃森

有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。

要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂，不用说，我立刻将它赶走了。

蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。

没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由得吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。

我再一次坐下来吃晚餐。几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤，但还没有死去的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。

重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子去察看它的伤势。它右翅还比较完整，但左翅却褶皱得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。

这蜜蜂很快就把目标集中在褶皱的左翅上。它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来!

我垂下双手，跪在地上，以便能更清晰地观察那注定是徒劳的努力。我凑近看了看，心中想到，这蜜蜂想必完了--它肯定完了。作为一个飞行员，我对翅膀太了解了。

然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。它继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因褶皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。

蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声响，它离开了困住它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来的是更有力地捋翅和扑翅。

蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个土堆上，很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特征；它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后，它都努力去纠正那新发现的失误。

蜜蜂又飞起来了。这一次它飞过了几个沙堆，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向那明镜似的湖面，仿佛去欣赏自己的英姿。当这蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。

再看下面仿写的文章：

枯叶蝶(标题很一般,也许他在想着根据试题临时调换)

夜间，在晚自习的教师里，飞来了一只枯叶蝶。

它的到来使班里的女生不禁大叫，并且尽可能躲开。一个男生看见了，随手拿起一本书，一拍，这只枯叶蝶被狠狠摔到了地上。骚动顿时停止，也许，它死了吧？

下课，同学们开始离开教室，我也正准备着离开。无意间我低头望地，忽然停住了脚步。(这是我最欣赏的地方,一篇仿佛在哪见过的文章,因为这一情景变得"本地化"了.又或者阅读的本意就是为了提醒我们,其实他们的故事也在我们的身边.)

那只枯叶蝶正在地上扑翅！

我蹲下仔细观察这个尚且生存的小东西。“唉！怪可怜的，翅膀有了个缺口，想再飞起来也许是不可能的了！”我默默叹息。

它仍然扑动着翅膀，没有理会我。

“为何还要膛臂挡车——不自量力呢？”

它依然没有理会我。翅膀依旧一下一下的扑动着，显得十分卖力。

看着它那垂死挣扎的可怜状，我似乎不由自主的有些心软了。我伸出手去，意图帮助它离开这个鬼地方??

可是，它却飞起来了，真的，就这样飞起来了。

它用行动拒绝了我怜悯。

它以行动告诉看小它的人：我成功了！

我不禁感到一丝羞涩。

它调整了一下，飞得越来越稳，然后飞出了教室。我目送着它离去，却，忘了自己一直在蹲着。(很眼熟的句子,但是又怎样呢?环境已经变成教室,蜜蜂已经变成蝴蝶.)

它，就这样触动了我的心灵。

对于一些面对挫折就只知道放弃的人，这只枯叶蝶显然比他们更为可敬。

我站了起来，走出了教室。望着天上皎洁的月光，心里默默祈祷着，希望它能走好。

3、句式的模仿。

看看朱自清的原文《匆匆》：

匆 匆

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，

有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

换一种文字的排版，发现了什么？

——短句的魅力

匆匆

? 燕子去了

有再来的时候

杨柳枯了

有再青的时候

桃花谢了

有再开的时候

但是，聪明的

你告诉我

我们的日子为什么一去不复返呢

? 在逃去如飞的日子里

在千门万户的世界里

我能做些什么呢

只有徘徊罢了

只有匆匆罢了

? 在八千多日的匆匆里

除徘徊外

又剩些什么呢

过去的日子

如轻烟,

被微风吹散了

如薄雾,

被初阳蒸融了

? 我留着些什么痕迹呢

我何曾留着像游丝样的痕迹呢

我赤裸裸来到这世界

转眼间也将赤裸裸的回去罢

但不能平的

为什么偏要白白走这一遭啊

? 聪明的

你告诉我

我们的日子为什么一去不复返呢

从经典文段中学习句法

——还是〈匆匆〉

句法分析

? 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有

再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

? 先排比生活中的现象，并在此基础上反思，自问自答，所以句式的特

点是根据内容而定的——排比+设问（追问）

仿句示范一

? 再厚的积云，也总有被风吹散的时候；

? 再硬的冰雪，也总有被阳光消融的时候；

? 但是，有谁能告诉我，

? 我的忧愁何时才能远去？

? 今朝？抑或明晨？还是遥遥无期的永远？ ? 是有人偷走了我的快乐吗？

? 那他是谁？

? 又藏在何处呢？

? 又或是那快乐自己选择了流浪，

? 那么，他流浪到了何方？

? 又何时会想起这儿的我，呆呆的我？

仿句示范二

? 他说，人生就是一个失败连着一个失败； ? 他说，一分耕耘一分收获是属于孩子的童话； ? 他说，失败乃成功之母是这个世上最动听的谎言； ? 我——偏——不——信！

? 谁愿意承认自己的人生是失败的？

? 谁愿意一事无成却无动于衷？

? 我们的信心哪去了？

? 我们的勇气哪去了？

? 被别人夺去了，还是被自己丢弃了？

? 被别人捏碎了，还是被自己忘却了？

? 聪明的你，也许是对的，

? 但我，偏偏不信！

再以短句的形式改写刘方平的《月夜》：

月夜

更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖， 虫声新透绿窗纱。

原句:更深月色半人家

改写:

夜,离我们这么近

月,却离我们如此远

它,只轻抚半边房 (学生：杨以琳)

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篇四：模仿作文

三、要循序渐进地进行作文综合训练。

作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面进行。

１．开源与导流。

这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。

２．阅读与吸收。

阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。

３．要求与放手。

作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。

除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。

４。起草与修改。

在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有２５％的时间用于修改，而我们学生往往不到１％的时间。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。

５．训练与实用。

一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。

总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。这样，水平一定可以提高。

三 浅谈初中差生作文能力的培养

刘天生

如何提高初中生作文水平，是困扰广大语文教师的难题。初中差生作文能力的培养，更是一种很棘手的“疑难病症”。在此，我谈谈自己的一点做法和体会。

一、分析了解差生心理特征和学习状况，以便有的放矢，因材施教。

从心理学的角度去分析，就作文来说，初中差生普遍存在以下消极心理：

１ . 应付心理。面对作文，差生无言以对、束手无策，但因畏惧老师的批评，又不得不写作文，于是就表现出一种敷衍塞责随便应付的心理；或是不管文不对题，写完即可；或是东拼西凑，草率了事；或是干脆“借用”他人文章等等。

２ . 逆反心理。因长期的困惑 , 差生对作文仅是“望洋兴叹”，教师对此又“熟视无睹” , 于是 , 一种抵触的逆反心理“油然而生”。有的差生本来能写好一点偏偏马虎了事 ;

有的差生干脆“交白卷”等。反正在你老师眼里总是一个“差”字。

３ . 自卑心理。差生虽经苦思冥想、搜肠刮肚，但仍无长进。老师讲评时，总免不了当作“反面教材”，以“儆效尤”。于是差生深感失落和自卑。

在以上种种心理的表现中 , 也同时伴随着差生的厌学心理。这样 , 日积月累，只要老师一布置作文，差生就“付之以笑”，就连以前那愁眉苦脸的神态都失去了，结果其作文水平每况愈下。

每个学生的个性心理特征既是教育的结果，又是教育的依据。老师只有了解学生的个性心理特征，针对学生心理的不同特点，采取不同的教育方法和措施，才能取得更好的教学和教育的效果。这就是因材施教。这对差生的作文教学，同样重要。我在作文教学中针对差生的心理特征和学习状况，尝试了相应的探索。

二、以情感为桥梁，以兴趣为依据，以生活为内容，培养初中差生的作文能力。

１ . 尊重差生、信任差生，培养初中差生的作文的信心。

美国作家爱默生曾说：“自信是成功的

苏霍姆林斯基曾说过 : “所有智力方面的工作 , 都要依赖兴趣。”激发学生的兴趣，使学生保持愉快的学习情绪，尤为重要。培养差生的作文兴趣，我的做法是：

①表扬差生的学习态度。一位刚入初一的差生，头两篇作文就不交。我发现后找他谈话 , 他满不在乎地说 : “不会写。”我规劝他说：“是学生肯定有不会的，但是学生又不能不学习，你应该试试。”谈话的

差生一般都怕写作文，其主要问题是言之无物，或空话连谝；或三言两语。为了改变这一状况，我以贴近初中生生活内容来设计作文题，为差生“找米下锅”。同时在辅导时强调更实、更细。在写《我最熟悉的人》作文之前，我作了如下的引导：比如你写自己的同桌，那么你可以写如下的某几个方面━━外貌（头发、脸蛋、眼睛等）、神态（上课或聚精会神，或心不在焉）、语言（声音大小、粗细，或能言善辩，或沉默寡言，或干净利落，或说话迟钝）、动作（在课堂上手忙脚乱、在课外手舞足蹈）等等；而这些方面又集中体现在人的活动━━事件中，所以，又要选择你最了解一件事或几件事来表现 ..... ”结果表明，大部分差生的作文内容比以前充实得多。

差生作文能力的培养，是一件繁杂而又艰苦的工作，有待同仁深入地探索与研究。

四 由模仿到创造的记叙文写作训练

赵怀兵

记叙文是写作中最常见的一种文体，它是写作的基础，因此语文教科书把记叙文训练安排在初一进行。如果记叙文的写作训练没有抓好，说明文和议论文的写作能力就无从谈起。因此，在初一时应想方设法打好记叙文的基础。

初一学生来自不同学校，学生作文水平相差很大，其中相当一部学生根本不会写文章，所以作文训练应从零开始。同时方法的选择也很重要，我尝试运用由模仿到创造的方式进行训练，效果尚好。

孩子学话，始于模仿；学习写作，是一种书面形式的“学话”，起始阶段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎样联句成段、构段成篇，怎样写清楚一件事，都可以从模仿中找到门径。作文的模仿可以分几步进行：

一、模仿生活，获取素材

作文的内容知识需要作者的生活经验。生活经验哪里来？靠的生活。因此，写作成败的最关键一步是作者是否有足够的生活经验的积累。初中生的阅历虽然有限，但毕竟见过不少世面，如果作文中能写出自己的所见所闻所感的真实的东西，那篇文章即使写作技巧一般，也可能成为一篇较好文章。如何写得真实？就是按照生活的原型去写，也可以说是“模仿生活”。一开始要求不要要求过高，诸如详略、选材等方面暂不予理睬，只要是按照生活的真实去写就值得鼓励。这样时间一久，学生就会觉得写文章就像说话一样容易，既不会产生惧怕心理，也能积累一点经验和素材。

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