课代表的三部曲(900字)作文

精选作文:课代表的三部曲(900字)作文

　　开学了，老师要重新分派官职。我本来想两耳不闻窗外事，做个一个小县官（小组长），管住自己的一亩三分地，就OK了。可我的国王（语文老师）见我成绩不错，便封我为代理国王（课代表），这也开始了我的三部曲。

　　甜

　　要说当课代表吧，刚开始还可以。每天都收集作业，显得很有气势，动不动的就先恐吓一下没写作业的，他便会求着我包含着点儿，那感觉别提多爽了。再说说送作业的时候吧，一边抱着作业，一边哼着小曲，路上还遇到很多人赞叹：你们看，那个人学习一定很好。感觉非常好。而且到了办公室，喊一声报告，老师们都说我有礼貌，自己也洋洋自得。

　　难

　　最近我们班流行玩毽子，我的好朋友更是踢毽子的高手。今天早上，我像往常一样收作业，轮到我的好朋友时，她东翻翻，西找找，可就是没找到。我便问：“你是不是没写？”可她却先从书包内拿出一个毽子，说：“哦，我忘家里了。对了，这个键子送给你了。”我接着问：“你是不是没写。”可她说：“不要说那么难听嘛，是忘了。哎，这毽子你要不要？”我犹豫了一会儿，可这个时候，老师又来了，我该怎么办。我现在可是热锅上的蚂蚁——急的团团转。正当我犹豫不决的时候，我的好朋友白了我一眼，把要送给我的毽子也放了回去，径自走回座位。我正犹豫不决，可老师要我报没写作业的名单。好，就这样了，一不做，二不休。我走到老师面前，连同我好朋友的名子也报了上去。为此我们好几天没说话呢。不过还好，老师又夸奖了我。

　　累

　　当课代表，一个字累，两个字很累，三个字特别累。每天不但要完成作业、做好榜样，还要耽误早自习。我还记得上次。那天我因为来晚了，所以耽误了收作业。直到第一节下课才差不多收齐，等我一查本数。咦，怎么少一本。我又想到那些平时不爱写作业的同学，果然少了一个人。等我找到他后，要他交作业，他不说写也不说没写。可他把书包翻了个底朝天，也没找到。可这个时候，上课铃又响了。唉，没办法，我瞥了一眼我平时最喜欢的上课铃。上课时，老师讲的什么我都没有听进去。直到第二节下课，我立刻去找他，他见我不肯放过他，只好承认自己没写。我则连忙把名单写好，连课间操也顾不上做，直奔皇宫（办公室）。可等我到了，国王却早已大发雷霆，批评了我，并警告我不要有下次。

　　相信当过课代表的，和我有同感，那就是甜、难、累。

　　但愿我的国王能够理解我，做回我的小县官。

　　唉！

    六年级:王雪琪

篇一：写作三部曲

聚贤师，培优才

聚师培优一对一个性化教案

写作三部曲

作文

聚贤师，培优才

2、写生活中的小事。

有同学总觉得写作文就是要写大事情，其实并非如此。你只要把每天生活中发生的极普通极细微的事情写出来就可以了。

教师示范：课外活动，我和班上同学一起打乒乓球。我意外的发现我是我们班乒乓球打得最好的，我可高兴了。我把这件事情告诉我的姐姐，她也为我感到高兴。我当时心理暗暗的想，要是我的学习也很好她就会更高兴了。

学生练习：

3、观察周围的景物。现在是什么季节？你的周围有哪些景物？夜晚你抬头看到怎样的星空？上学的路上你有看到了怎样的景物呢？这些你都可以写进你的作文里面。

教师示范：一次，我刚走出火车站，便遇上了一场大雨，我的心情像当时的天空一样灰蒙蒙的。冒着大雨跑上公交车，心情一点也不美丽。雨过天晴，车窗外一道美丽的彩虹意外出现在我眼前，闪着五彩斑斓的光，真漂亮！我的心情也想被大雨洗刷过了一样清爽，想起一首儿歌“小小蜡笔，穿花衣，红黄蓝绿多美丽??”彩虹不也跟蜡笔一样五彩斑斓么？ 春：

特点一：绿。

碧绿的湖水，碧绿的草地、碧绿的浮萍、碧绿的树木??啊！简直是个碧绿的世界！我不禁想起了古人的诗句：“春风又绿江南岸。”那一个绿字用的多好啊，那种满活力的绿，那象征青春的绿，给人们带来了新春的欢乐！

特点二：生机勃勃。

春风里，沉睡了一冬的树木又披上了绿色的纱衣，枝头上又抽出了嫩绿的幼芽，在微风中欢笑着抖动；春雨里，沉默了一冬的泉水也活跃了起来，潺潺的流水像是在敲响着欢快的时钟，告诉人们春天来了！

夏：

聚贤师，培优才 作文

聚贤师，培优才

3、以事情发展过程为序。容易让人对事件的发展脉络理清，同时事情的主次也表现出来。

例如：《我帮爷爷戒烟》

帮爷爷戒烟的原因（不仅对身体不好，还会影响家人健康）

过程：藏爷爷的烟

过程：直接提出让爷爷戒烟（平常爷爷说看电视，对视力不好让

我少看电视；同样抽烟??达成协议）

过程：爷爷主动做监督表（没抽就打五角星，抽了一支就打叉）

戒烟结果。

学生练习：《难忘的一件事》，要求：写出作文提纲。

篇二：作文三部曲

一提起作文，恐怕同学们十之八九都觉得作文难，可以说同学们的作文畏难情绪是长期以来困扰作文教学的一个棘手的问题。同学们作文难，难在何处？难在无话可说，难在不知该怎样说，难在不能把话说好。在此我想告诉同学们一条解决作文畏难情绪的有效途径，那就是“积累——模仿——创新”。

一、积累，使同学们做到有话可说。

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”其实作文水平的提高也不是一蹴而就的事情，也要靠一点一滴的积累。积累，是作文成功的基石。

1、加强课内外阅读，广博获取。

阅读的积累不仅是同学们形成感悟能力的重要途径，也是广博获取写作材料的重要途径。广泛阅读，能开阔视野，陶冶情操；广泛阅读，能充实思想，丰富学识；广泛阅读，能领悟意境，获得体验。我们阅读时要“于切要处下心力”，要“不动笔墨不读书”，把读到的美词、美句、美段，把有情感、有韵味、有气势的语言材料，把名人逸闻、历史故事、神话传说、寓言故事等摘录下来，进行潜心思考，深入理解，久而久之，这些零琼碎玉就可以化为自己写作的“聚宝盆”了。

2、坚持写日记，不断积累。

我们要做生活的有心人，要热爱生活，留意生活，体验生活。要把有关四时景物、家庭生活、学习情况、社会见闻等以及自己对自然、生活、人生的感悟（哪怕只有一点，甚至只言片语）如实地记录下来。只要持之以恒，坚持不懈地去做，定会给大家今后的写作带来意想不到的收获。实践证明，我所带的班，经过一学期的积累，大部分学生作文的畏难情绪消失了，往日言之无物者也开始有话可说了。

二、模仿，使同学们知道怎样去说。

心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。任何一种技术的学习都是由机械地模仿到自然地运用。写文章也是如此。跳过模仿是很难把作文写好的。

上海特级教师钱梦龙说：“孩子学舌，始于模仿；学生作文，是一种书面形式的学舌，起始阶段进行模仿是十分必要的。”可以说，模仿，是提高作文水平的有效途径，是通向作文成功之路的桥梁。

1、仿内容，培养观察能力

教材中的课文及《时文选粹》里的文章大多是古今中外文质兼美的名篇佳作，是同学们进行模仿的极好素材。因此，我们要认真对待这些优美生动的范文，要进行字斟句酌，深入分析，待烂熟于心后，再放下手中的文章重新去写，或复述，或缩写，或扩写，或改写，或续写；也可原文照录，议论升华；或合理选用，适度取舍；或加工改造，故事新编。即使只将自己认为生动的范文抄写一遍，或有选择地摘录几段，也是有益的。待同学们不满足抄写、摘录了，就会加上自己的感想、发挥，这就是突破、提高。例如朱自清笔下的父亲的背影虽然催人泪下，令人难忘，但如果缺乏生活体验，学生是难以引起共鸣的。《背 影》文后有意安排了一项练习，要学生说说自己心目中“新的壮丽的背影”。

我在指导学生练习时，抓住了朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析，要学生从家庭生活中寻找类似 的动情点，仔细观察和描写。据此，学生模仿出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣时的悲伤背影，父亲挑担时的摇晃背影，等等。其中，有一学生在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏着走向未来的桥！”此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以《背影》来引发联想，触动感情枢纽的。可见，模仿课文内容锻炼了学生的“发现美”的眼睛。如此依样画葫芦，画着画着也就画出技巧了，待技法娴熟自然就可以脱离样本，从而画出具有新意的葫芦了。

2、仿语言，培养学生的语言感受力

“只可意会，不可言传”，常常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种“不可言传”如果过深过细地去“言传”，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑和快感。所以，在教学中应把握学生的心理特点，以反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身运用语言的能力。

教材中安排了一些语言模仿练习，有仿句式的，有仿片断的。模仿语言，不可离开具体的语言环境。例如 《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词突出了百草园的“趣”。因此，笔者扣住“趣”来启发学生，教他们从课余的游戏中寻找“趣”，如跳牛皮筋、“老鹰抓小鸡”、“斗鸡” 、“荡秋千”、“捉蝴蝶”等等，再用准确的动词表现“趣”。这样，学生的仿写就成了自身游戏过程的描述与范文片断 的模仿，形成了自己经历与他人经验的统一，从而增强了感受和运用语言的能力。

3、仿思路，拓展学生的思维空间

“作者思有路，遵路识斯真”（《叶圣陶语文教育论集》）这不仅是指导阅读的箴言，也是深得写作的真谛。文章的写作，根本问题在思路，能不能写好在思路，能不能写快在思路。因此，我们在阅读时去模仿、借鉴作者的思路，培养自己的写作思路，掌握写文章的“格”。从文章的整体上看，文章的行文思路一般有两种方式：一种是“三步式”，即作者按“是什么——为什么——怎么样”的思路谋篇布局；一种是“二步式”，即作者按“为什么——怎么样”的思路组织篇章。就文章的局部而言，每一篇文章都十分讲究开头、结尾、过渡、照应等构思技巧，从而使文章顺理成章，首尾圆合。就文体而言，有说明、记叙、议论等，每一种文体都有自己的“格”。比如记叙文的选材非常重要，要准确、新颖；布局上通常按“倒叙——顺叙”或“顺叙——插叙——顺叙”的方式组织材料；表达方式以记叙、描写为主，要细腻生动，以情感人。而议论文的论点则是关键，要准确、深刻；布局上通常有“起承转合”、“引议联结”、“引驳立结”几种形式；表达方式以议论为主，即使是举例中的叙事，也要以概述为主，重在以理服人。在谋篇布局上，记叙文通常按顺叙、倒叙、插叙的形式安排。议论文则多为起承转合、引议联结、引驳立结几种。我们平时只要严格按照文体要求进行训练，熟练地掌握每一种文体写作的“格”，写作时，就可以借范文之“格”，循规为圆、依矩成方，进而轻松愉快地进行表达实践，平时作文的那种杂乱无章、言之无序的现象也就避免了。

4、仿技法，培养具体的写作技能

与写作教材不同的是，范文是间接显示写作知识，具体表现写作技巧的。其间接性、具体性和示范性要求 学生将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己经验，促使写作知识的迁移。

例如，学习《陌上桑》中侧面描写手法，写罗敷的美貌时，文章只是从行者、少年、耕者、锄者见到罗敷而做出的反应。文章虽然没有直接来描写罗敷的容貌，但足以使读者感到她的美丽姿容了。这样写，给人以丰富的想象和联想。由此可进一步让学生练习以丑写美、以恶写善、以悲写欢等反衬手法。

需要注意的是进行仿写训练，应选准范文的仿写点，注意到内容与形式的统一，注意读写结合上的作文渗透，这样才能使学生吸收前人的经验化为已有，促使知识迁移的能力，从而更好地促使阅读，形成了一种良性的循环。

三、创新，使同学们能够把话说好。

“删繁就简三秋树，领新标异二月花”。自古以来，我国就有“文贵出新”的传统。创新是作文的灵魂。作文贵在创新。

作文创新就是运用独具特色的语言，采用灵活多变的结构，借助新颖别致的材料，来创造出新形象，提出新问题，发表新见解，使之充满个性魅力。

作文创新可以从以下四个方面入手：

1、立意创新。

古人云：“文以意为金。”可见立意的重要。立意的优劣，直接关系到文章的成败。作文要出奇制胜，离不开新颖别致的立意。如何才能使自己的作文立意做到新颖别致呢？我认为首先要善于选择最佳突破口，即对某一事物或现象进行多角度思考，寻求多种答案，从中选择最佳、最新的角度立意。如关于“水”的话题作文要写的角度很多，像“流水奔腾不息”、“覆水难收”、“水滴石穿”等虽有积极意义，可由于较常见，容易从众化。倘若从“源头活水”、“流水不腐”的角度立意，就容易出彩。其次，在立意上要体现时代性，把自己的理性思考融入时代大潮中，体现应有的时代意识、思想高度和社会责任感，使读者耳目一新。

2、选材创新。

作文贵在出新，关键是新在材料。材料取舍的成败，直接关系着文章的优劣。作文时选取新颖独特的材料，往往能收到“笔下见时代，墨中尽风采”的奇效。为此，我们在选材时要突出一个“新”字，要善于捕捉富有新时代气息的材料，另外还要把握住“舍旧取新、舍大取小、去粗取精、去伪存真”选材原则，即使是陈旧的材料，也要力争做到“推陈出新”。

3、结构创新。

俗话说：“文似看山不喜平”，文章的结构创新，应在“不平”上下功夫，即作文时要把结构安排得跌宕起伏、曲折有致，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，读者读起来就会兴味无穷。结构创新的方法很多，如欲扬先抑，巧设悬念，网页浏览，日记连缀，电影放映等等。

4、语言创新。

孔子曾说过“言之无文，行而不远”，意思是说缺少文采的文章是没有生命力的，不会久远的。如何使自己的作文语言富有文采呢？我认为语言要有文采，必须在准确、鲜明、生动、形象的基础上，提炼出个性化的语言，形成自己独特的语言风格。为此，同学们平时作文时要多使用生活中的富有表现力的鲜活语言；要适当引用或套用一些诗句、歌词、成语等；还要善于运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，并注意整散句的结合、长短句的搭配。

积累——“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”；模仿——“他人文中平常事，化作笔下绝妙文”；创新——“删繁就简三秋树，领新标异二月花”。总之，“积累?模仿?创新”这一训练模式，不仅能激发同学们的写作兴趣，解决同学们作文的畏难情绪，还能优化同学们的写作心理，提高同学们的快速作文能力和创新能力，是提高作文水平的一种有效途径。只要能按照由低到高、循序渐进地训练，坚信：同学们的作文定能 “笼天地于形内，挫万物于笔端”。

篇三：作文讲解

（一）命题的几种常见形式

a.全命题。这是一种传统的命题方式。前些年曾有人说命题作文出现了危机，但从近几年中、高考情况来看，命题作文又显露了生机。特别是中考，命题作文是比较常见的。这是因为与给材料、自拟题目相比，它可以考查学生审题和选材的能力，这是它突出的优点。在想像能力、表达能力等方面，其考查功能也不逊于给材料、自拟题目。它唯一的缺点是容易被人猜中。命题人既想用命题的形式又要尽量不被人猜中，就要在一些题目上有所变化。如写惯了《我的班集体》或《我爱班集体》，就变化为《我和我的班集体》；写惯了《课间》，来一篇《课后》；写惯了《挫折》《失败》之类的题目，换一个《我经历的一次小波折》，可能就不那么顺手了。

特别要注意：全命题的特点在于一个“全”字。以《我经历的一次小波折》这个题目为例，中心语是“波折”，前面加了三个定语：是“小”波折而不是大波折，是“一次”而不是多次，是“我经历”的而不是别人经历的，也不是“我听说”的。用层层限制增加审题的难度，也可以和某些类似的题目区别开来。

也有一种命题作文不仅是全命题，而且带提示，目的是启迪学生的思路，帮助学生选材，如'94武汉题《生活给予我的思考》和'94南京题《掌声》都有这样的提示，它们在选材上为考生划定了范围，有的还提出了具体要求。这是全命题作文的一种新形式，它降低了考试难度，代表了全命题作文的一种新趋势。

b.半命题。如《我多想……》、《我理解了＿＿＿》，省略号部分和横线上让考生自己填上恰当的词语；还有一种半命题提供备选词语，如，94年贵阳题《记一堂＿＿＿的课》，备选词语有“生动、难忘、印象深刻、喜欢、有趣、有教育意义”等。这两种方式实际都是帮助考生确立中心和选材，自由度较大，范围较广，使考生能够随心所欲地抒写自己感受最深的事和情，因为中心和材料是自己选取的，写起来不容易“跑题”。

c.给材料。一种是给材料写议论文；一种是给材料写记叙文——有的是续写，有的是改写，有的既不是续写，也不是改写，而是让考生根据材料发挥想像，写一篇记叙文；还有一种是给材料写说明文。给材料作文的材料不同于全命题或半命题作文的“提示”，提示仅是一种启发，并不提供故事情节或某些具体情况，记叙或议论都只能以它为引子而不能以它为依据；给材料则不同，或给出故事情节，或给出具体情况（事实、数字、言论等），它不是记叙或议论的引子，而是记叙或议论的依据——依据它，或展开想像与拓宽意境而记叙，或纵横发挥与联系实际而议论。

d.给材料＋命题＋提示。如'94安徽省的材料作文就是这样的：先给了一个关于美国科学家在太空中发射“太阳帆”，使黑夜变为白昼以及本世纪末太空中将出现50面“太阳帆”的材料，要求根据材料进行设想，假如本世纪末你居住的地方有一面“太阳帆”，你和周围的人将如何度过那美好而神奇的夜晚。题目是《神奇的夜晚》。还“提示”道：可以写传统节日的夜晚，可以写周末的夜晚，可以写宁静山村的夜晚……你也许在天文台上，在实验室里，在大学校园里，在商贸大厦里，在乡村小道上……这样将材料、命题和提示结合起来，考生发挥想像时既有材料做依据，又有“提示”做引子，还有题目作为记叙的范围。如能充分注意这几点，作起文来就不容易离谱。它既有限制，又有自由，能较好地考查学生的想像能力和表达能力，是命题作文与给材料作文相结合的产物。

（二）作文三要素

a.内容。包括立意、选材、中心等。这三者之间的关系是不可分的。立意决定选材，选材要服从中心的需要；立意需要选材来支撑它，中心需要选材来突出它。没有选材，立意和中心就都是空的。立意是关键，选材是保证，中心是把握。

“意”就是思想，就是观点；“材料”就是事迹或事例，也包括道理；“中心”就是题目所限定的范围。例如《记一次升旗活动》（'94沈阳题），表达爱国的思想感情是立意，同学们在

升旗活动中严肃认真的表现，以及国旗下充满爱国精神的讲话是选材，中心是“升旗”，不能丢开“升”字而写国旗，否则就脱离中心了。又如《谈挫折》（'94西安题），挫折可以使人“吃一堑，长一智”，少犯错误，这是立意，列举自己的或周围的人从挫折中奋起的事例以及古今中外名人这方面的典型事例及言论为选材，这些材料都必须是从不同侧面所选来的“挫折”。列举事例不是目的，目的是通过“谈”即辩证的分析来阐述“吃一堑，长一智”这个观点。如果所选事迹或事例不是挫折，或虽列举一些受挫折的事迹、事例而不“谈”，都是脱离中心的表现，也都是不切题的表现。前者将导致“驴唇不对马嘴”，后者将使文章写成记叙文而不是议论文。

立意应力求深刻，至少要做到正确；材料应力求充实，至少要做到具体，中心应力求突出，至少要做到明确或基本明确，要切题或基本切题，这就是对内容的基本要求。

b.结构。对结构的基本要求是：严谨，完整，有条理，分段恰当，层次清楚，详略得当。

结构严谨的具体要求是：前有交代，后有照应；句与句、段与段之间衔接紧密，过渡自然，前后一贯，首尾一致。

完整，就是有头有尾，首尾呼应，没有残缺的句或段。

有条理，就是句与句、段与段的先后顺序安排得当。先说什么，后说什么，要符合逻辑。紧紧围绕中心事件或中心话题，不旁逸斜出，也不东拉西扯。

分段恰当，标准一般是看一段之内有几个中心：如果有一个中心，则分段恰当；如果有两个以上的中心，则分段不恰当。有的也可以几个小自然段合起来表达一个中心。

层次，既指段与段之间的层次，也指一段之内句组与句组之间的层次。层次清楚与否要看各段中心和段内各句组中心是否明确，以及它们的顺序是否合理。

材料处理上详略不得当，将影响结构的匀称。

c.语言。对语言的基本要求是：清楚，通顺。清楚，就是明白，不含胡，不模棱两可，不ｌｕō＠①唆，不自相矛盾。通顺，就是句子结构完整，句子成分搭配得当，句与句之间意思连贯，顺畅。

清楚，通顺，是对语言在表达内容上的要求。

除了这个基本要求，还应当讲求朴实无华的语言风格。不矫情，不雕词琢句，不用华丽的词藻包装空洞的内容；不写空话、假话、套话，只写真话——发自内心，不假雕饰的话。

生动形象也是一种语言风格，它和朴实无华的语言风格并不矛盾。在一篇文章之内，它们完全可以相得益彰。朴实无华犹如去掉一个人涂在脸上的胭脂粉，生动形象犹如给一个人画像，突出他外貌或气质上的某种特征。只有去掉涂在脸上的胭脂粉，再现其本来面目，才能更好地突出其特征。生动形象需要使用多种修辞方法，使用得好，能使语言锦上添花。尤其要注意使用新鲜、生动的比喻；善用比喻，是一个人有才华的表现。

（三）作文三部曲

a.构思。构思就是打“腹稿”，是行文前运用心思的一种过程。构思的范围包括立意、选材、中心、结构等。概括地说，就是想一想“写什么”和“怎么写”，如能做到“成竹在胸”，提起笔来便能思如泉涌，直到尽其所言为止。如果没有这个步骤，想到一点就写，有时会感到写了几句便写不下去了。常见有的考生写了一段又划掉重来，就是没打“腹稿”的缘故。有的人作起文章来想到哪里写到哪里，写完一看，该写的没写，不该写的倒写了不少；也有人写完后，竟不知写了些什么。这都是没有“成竹在胸”的结果。“腹稿”的有无和是否成熟，决定着行文的速度和文章的成败。

打“腹稿”时想到的内容可能较多，灵感也会突然闪现。内容多需要整理，灵感闪现了，必须立即捕捉，而在打“腹稿”的过程中要及时用简而明的词语把它们记录下来，形成一个简单的提纲。在行文过程中，对提纲还可以随时调整或加以补充。有一个简单的提纲，“写什么”和“怎么写”就有把握了。

b.行文。行文时应注意以下几点：

①莫忘点题。题目往往表明一篇文章的中心：或记叙的中心线索、中心人物、中心事件；或说明的中心对象；或议论的中心论点、中心论题等。作文最怕“跑题”，“跑题”则文不对题。因此，在行文过程中要特别注意点题，或在开头，或在中间，或在结尾。这等于提醒自己：要紧扣中心。

②要瞻前顾后。前面提到的人、事、物、景，后边应有照应；后边准备写到的人、事、物、景，前边应有所交代。前后照应，可使结构严密。

③进入角色。犹如演戏，要假戏真做。否则，让人看出假来，将大煞风景，一切宣传效果也将化为零。作文也是这样。假如续写一段故事，你得把自己当作故事中的人物，以他的喜怒哀乐为自己的喜怒哀乐，如果不是这样，而是看风景似地站在一旁观望，是无法吸引人，更无法感动人的。

④倾诉肺腑。假戏可以真做，假话却不能当成真话写。作文必须写真话，必须倾诉肺腑之言；真话使人信，肺腑之言能感动人。吐露真情实感，不自欺欺人，写起来才能顺手，也才能有个性；否则，连自己都不相信的话怎能写得下去？即使勉强写下去，又怎能鼓舞人、教育人、打动人？而如果不能鼓舞人、教育人、打动人，一篇文章就等于一张废纸。

⑤一气呵成。灵感来了，思路接通了，要一直写下去，不要在个别词句上耽误时间。灵感稍纵即逝，思路一旦中断，再接通也要费时间。完全沉入写作意境中去，一气呵成，一吐为快，一篇行云流水似的文章将会从你手下诞生。

c.修改。考场上作文，写完后剩下的时间就不多了，要作大的修改是不可能的，但一点不修改也是不行的。写完后至少要看一遍，边看边改——

①改错字。②改病句。③补漏洞，如没有交代清楚的地方要做补充交代，没点题的地方要点题，该议论而没议论的地方也要补上。④润色。该形容而没有形容，该限制而没有限制，该强调而没有强调的地方都要适当加以修饰。

（四）作文成功的必由之路

a.要作文，先做人。这是作文的根本。犹如演戏，坏人演不了英雄，思想品德不高尚的人写不出歌颂时代新风尚的好文章。即使写说明文，也要有认真、求实的思想作风做基础。

用不着这样反驳：难道写坏人、演坏人，自己也要成为坏人吗？答案当然是否定的。坏人坏事，好人一般是想不到、也做不出来的，但是好人可以调查研究，可以用无产阶级世界观分析和鞭挞坏人坏事，所以好人可以写坏人坏事，也可以演坏人坏事，而坏人却不能用无产阶级世界观分析和歌颂好人好事，他们只能用资产阶级世界观歪曲好人好事，所以坏人写不出好人好事。

“我手写我口，我手写我心。”心里想的，口里说的，笔下写的，应该是一致的。从这个意义上讲，要努力净化自己的心灵，努力提高自己的思想境界，使自己逐渐成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，确是作文的根本。

b.广泛阅览。几乎没有一个作家、没有一个作文写得好的人，不说他们之所以成为作家、之所以作文写得好，原因之一是得益于广泛阅读。随便翻翻，长知识，增智慧，开眼界。有心于作文者，还能从博览中吸取多种作文的方法。现在的中学生由于功课重，考试压力大，几乎没有时间进行课外阅读了。这是作文成功之路上的一个障碍。语文课本上的篇目本来就不多，为了升学考试，有些老师只教基本课文，非基本课文不教，自读课本有些学校不订，有些胡涂家长还禁止孩子看课外书（当然，有些不好的书的确应当禁止），学生脑子里充满了作业题。在这种情况下，学生即使把基本课文嚼烂了也走不上作文成功之路。明乎此，语文教师必须大力提倡并采取一些措施引导和鼓励学生广泛阅览一切于智力开发和陶冶情操有益的书刊。

c.取法乎上。书店里和书摊上摆着各式各样的中学生作文选，学生往往视若明珠，家长们也以为这是学习作文的范本，于是，学生们的案头或床头便充斥着这类书刊了。要说这些书刊里的作文都不好，那也不是，但毕竟不是成熟之作，不免有这样那样的瑕疵，若以它们为范文而模仿之，则难免瑕瑜兼收。“取法乎上，仅得其中。”若取法乎中，则仅得其下了。因此，选作范文的须是名家名篇或文章高手之作。多读、熟读中外名篇佳作，才能将你领上作文成功之路。

（五）作文成功的几种方法

a.起承转合。这种方法比较适合于写议论文。假如写一篇《谈挫折》（'94西安题），开头大略地说一说一个人要成就一件大事，没有不经历一番挫折的，这就是“起”；然后承接上文列举古今中外名人的典型事例，从正面阐述这一观点，这是“承”；再换一个角度从反面列举事例进行论证，这是“转”；最后总结全文，这是“合”。这种写法，符合辩证思维逻辑，结构层次分明。只要观点正确，有充分的事实和道理作论据，写好是不难的。

b.出奇制胜。刘国正诗云：“若谓文有法，制胜须奇兵，循法作文章，老死只平平。”作文有法而无定法，写“平平”的“循法”文章是难以取胜的。“待到着笔时，舍法任神行。谓神者为何？思想与感情。”仍以《谈挫折》为例，上面提到的“起”只是一种写法，如果自己亲自经历过一次挫折，就可以从这次挫折写起，由事入理，由个别到一般。这样写，由于是以亲身经历为立论的根据，道理是从实践中总结出来的，可读性强，说服力也强，自然容易写好；如果没有亲身经历做立论的根据，只是人云亦云地泛泛而谈，就不容易说得深刻。

出奇制胜，还可以“反弹琵琶”。比如，广告改成语的现象很多，如“刻不容缓”改成“咳不容缓”，“十全十美”改成“食全食美”等等，对此，有人大加赞赏，认为改得妙，使厂害获得了较大的经济效益，但是，从纯洁语言的角度看，不也可以写一篇批判文章吗？

有一个记叙文的题目是《我＿＿＿家长会》，横线上可以填“喜欢”，也可以填“讨厌”。多数学生填“讨厌”，但家长会未必完全那么令人讨厌，如果写一篇《我喜欢家长会》，可能会让人耳目一新。

作文有如游览风景区，已经踏出的或已经修好的路走的人多，沿着此路往前走，风景也一定不错，但看得多了，也就不新鲜了。如果另辟蹊径，说不定会发现一个令人惊异的新天地，我们为什么不去试一试呢？

c.综合技法。作文是语文能力的综合表现。有些考生面对文题一筹莫展，原因之一是不善于综合运用学过的各种写作方法。有如商店，各种商品有条理地综合地摆在一起则琳琅满目；如能综合运用多种写作方法，作文也就会摇曳多姿，绚烂多彩。

①综合运用多种表达方式。如果写议论文，不可空发议论，莫忘了用议论引出记叙，在记叙的基础上生发议论，夹叙夹议，在议论中抒发感情；如果写记叙文，不可只作一般记叙，写人、状物，要有适当的描写，关键地方要有画龙点睛式的议论，以提高读者对所叙事物的认识，或引起读者对将要叙述事物的思考和注意。

②综合运用多种说明方法。写说明文，要运用打比方、作诠释、列数字、作比较、分类别、举例子等多种说明方法。不必求全，但不可单一。

③综合运用多种表达顺序。可以按时间先后为序（即纵写），可以按空间、场面为序（即横写），可以将两条线索交叉或平行安排（即分叙），可以按材料的内在联系综合起来写（即综叙）。这四种行文顺序，前两种可以综合运用，即纵横交错；后两种也可以综合运用，即有分有合。此外，顺叙、倒叙、插叙也可以综合运用。

④综合运用写人的多种方法。如肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写，以及直接描写和间接描写等。

⑤综合运用多种修辞方法，如比喻、拟人、排比、反复、夸张、反问、设问等。

（六）作文失误的几种常见病

a.“跑题”。“跑题”的原因一般有下列几种：一是没看清题目。如《当我唱起国歌的时候》，把《国歌》看成《国际歌》；二是没看清题目上的中心词，如《深深的母爱》（'94湖南题），中心词是“母爱”，不是“母亲”；三是没注意题目中心词前的修饰语，如《我逐渐了解了他（她）》，没注意“逐渐”二字，因而写不出“我”了解他（她）的过程；四是误解题目上的词语，如《我经历了一次小波折》，误将“波折”理解为“挫折” （“波折”比喻事情的曲折变化，“挫折”意同失利，挫败）；五是不注意题目上词和词之间的关系，如《我和我的班集体》，不注意“和”字，写成《我的班集体》，等等。

b.俗套。如写教师，内容脱不了晚上备课、改作业；如写同学，内容脱不了给差生讲题；如写父母，内容脱不了督促子女学习；如写《我渴望……》，内容脱不了升学；如写《我崇敬的……》，内容多是小学老师。如写自己做了好事，别人感谢自己，自己脱不了“这是我应该做的。”如写志向，语言少不了“为四化而奋斗”。如以时间为序，一写就是顺叙。诸如此类，内容，语言，结构，往往落入窠臼。

c.虚假。“作文就得编！”不少学生这样说。于是，在他们笔下，几乎每个人走路都捡过钱包，几乎每个人上车都让座儿，几乎每个孩子都做过错事而且在大人面前撒过谎……从面孔到语言和行动都似曾相识——假！假事往往伴以虚情，使人破涕为笑。编得好的，犹如纸扎的花，徒有其色、形，而无香味；编得不好的，色、形、味俱无。

要把虚假的编造与合理的想像区别开来。合理的想像不但是允许的，而且应当提倡；想像是一种创造，它和虚假的编造具有本质上的不同。

另外，中心不明确，内容不充实，层次不清楚也是作文常见病。这些实际已在《作文三要素》中谈到了，故从略。

【练习设计】

1.审题练习

①我在中考的前一天

②我和我的老师

③我从这件事中懂得了一个道理

④记一次升旗活动

⑤我站在地图前

⑥这件事使我获得了＿＿＿

九大技巧

考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法结尾等等等等的情况，并为此而大大地降低了应试作文的得分率。但如果掌握了一些应急处理的小常识，不仅能挽回败局帮你顺利完成结束你的应试作文，相对提高应试作文的成绩，如果运用的好的话，甚至还可以出奇制胜，守得云开见日出，反败为胜为你的作文增色，造就一篇高分作文!

一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。

二、直接代入法。考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。

下页 余下全文

篇四：作文教学三部曲

作文教学三部曲：兴趣——积累——规矩

每接七年级新生，若让学生作文，他们都有“作文难，难于上青天”的畏难情绪。得承认，刚跨入初中，绝大多数学生阅读量小，见闻短浅，更缺乏一定的写作理论知识，要想写出有一定质量的文章确实难度较大，但也不是说完全不可为。本人从多年的作文教学实践懂得，要提高学生的作文水平，培养兴趣，注重积累，强化理论素养是关键。“兴趣——积累——规矩”三部曲不失为有效途径。

对于七年级新生来说，因为他们的字词积累都还远远没达到初中学生所要求的量，还不能用一定的表达方式顺畅的表达自己的意思，做不到文从字顺，更谈不上文章的立意与结构的新颖，语言的优美，细节的生动。所以，在这个阶段，我主要是强化他们对字词的积累。要学生强记每篇课文后面所要求掌握的词语，了解意思，并完成造句及从中选择一定数量的词语进行有立意的片段练习。其间有针对性的布置其它片段练笔，如人物的片段描写，景物的片段描写，春夏秋冬一年四季的片段描写等等。目的是让学生学会观察，能够做到细致描绘。

对于八年级学生，训练的侧重点放在让学生坚持每天写练笔日记上。让他们在练笔的过程中学习一定的技能技巧，学会如何立意，掌握整个篇章的结构技巧，要求他们在写作时能够根据表达的中心，运用一定的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象丰富表达的内容。要多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

对于九年级学生，要求学生每周完成一篇600字左右的作文。要求他们有能灵活驾驭祖国语言文字的能力，体验生活，感悟生活，多写出有创意、有创见的文章。因此，主要训练学生写文章时的立意，结构，同时要求学生把握作文题型，所作文章符合文体规范。常见的作文题型包括命题、半命题、材料、话题四大类。学生对每一种题型要认真练习，掌握要领。符合文体要求首先是指符合试题规定的文体要求，其次是指所写的文章符合学生自己选定的文体要求。《语文课程标准》对此有明确要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”

推荐访问:小学生作文