孩子，他说(250字)作文
精选作文:孩子，他说(250字)作文
有一个孩子，他对我说，他想做海的孩子。
海的孩子。
海的孩子。
为什么？我说。为什么，人人都向往着——海。海？最美的海，是最美的蓝色！蓝色，蓝色，蓝色。
我，想做海的守候者。守候的，不是一份份沉沉梦，而是，不变的誓言，誓言。
不喜欢梦想，无法面对失败。不喜欢成功，难以背负压力。
可，我并非什么都没有，至少还有生命，至少，还有这守候过的誓言。做过守候者，才知道，这是一份存在。
有一个孩子，他对我说，他想做海的孩子。
为什么？我说。
因为，这是永远的存在……
四川成都锦江区成师附小分校初一:枫柒
篇一：孩子的认知写作文从说作文开始
孩子的认知写作文从说作文开始
小学生虽然经常在老师的要求下写作文，但他们心里其实对“作文”并没有明确的概念，往往拿着笔不知道从何下手。别说小学生了，大人拿着一个题目要马上写出一篇文章来，往往也是很难的。
尽管老师平时已经教了很多写作的技巧，比如如何开头，如何结尾，中间采用什么叙事方法等等，但孩子往往只是机械地背下来了，无论遇到什么题目，都到现成的格式中照搬。但照搬又不一定完全套得上，于是拿着一个题目，脑子里一片空白，不知从何下手。“怎么开头啊？怎么开头啊？”一开头就卡了壳，接下去就更没法写了。
其实，一篇文章最重要的是你到底要写什么，你到底想表达什么意思。这个“意思”，说深沉点就是思想、观点，说浅显点就是感觉、感受、感情、感想，就是对一件事的看法和评价。所以，最重要的是讲清楚这件事，同时表达清楚自己的看法。
但是，孩子们往往是在并不知道自己想要写一件什么事，想要表达什么看法的情况下，就提起笔准备写了——当然是写不出来。
所以，不要急于下笔去写，写之前先要想好写什么。
大多数孩子都没有打提纲的习惯，这不要紧，可以先说，写作文从说作文开始，把要写的内容说清楚了再落笔。
的东西已经心中有数了，再让他自己去写。这样经过一段时间的训练，就可以发展到让孩子自己去打提纲，自己去修改完善了。
篇二：我如何教孩子写作文
我如何教小学生作文
作文教学一直是语文教学的重点和难点，各种作文教学方法可谓异彩纷呈，通过学习作文的教学的理论知识，以及自己几年的作文教学实践，本人现将自己的作文教学经验总结如下。
一、静下来心读书
现在老师，一改学生作文就说学生作文空、大、假，语言平淡，还说什么没有联系现实生活。想一想，孩子们从周一到周五都是在学校度过的，学校生活不可能每天有精彩事件发生，可以说比较单调，周末又被各种补习填满，哪有时间亲近自然体验生活。即使旅游，也只是看了后发出一声赞叹：美！无聊！也没有办法将所见所闻化为文字。根本原因是什么？本人认为，是文字信息输入的太少，由于储存的文字太少，根本没有办法将自己的真切感受付诸笔端，变成文字，更别说是流畅的作文了。
针对这一问题，本人从一年级开始，就注重培养学生阅读课外书的习惯。
1．低年级“一起读一本书”
一、二年级的学生，由于识字量的限制，无法进行阅读，我就利用晨会或者午会的时间，“一起读一本书”，我会挑选一些故事性强的书籍，一二年级能听懂的故事，如《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境》、《绿野仙踪》等，孩子们听得聚精会神，讲完一小部分，我还适当提些问题，不要求一个个回答，只需要大家一起说。
等课下，我发现孩子们都争着翻图书角的书，即使看不懂，也会一页一页看过去。而且充满了渴望。特别是认识一些字后，会用小手指着一个字一个字地读着故事，每到借书时，都兴奋得不得了。也许不看，也许翻翻，但是，孩子们对书充满了好奇。这一点点好奇正是我所需要的，他们所需要的。有了好奇，上了三年级就可以引导他们自己看书了。
2．静心看书一节课
小学生，正处于记忆力好，善于吸收的时期。于是，到了三年级，我经常把课堂时间拿出来带孩子们一起去图书馆选书，然后坐在班级安静地看书。
这样做看似耽误了课堂教学，反而帮助了课堂教学，学生喜欢看书了，必然自觉去读书，甚至有家长说很晚了叫孩子睡觉，孩子还偷偷地看书，不去睡觉。
家长反而苦恼，请我叫孩子晚上早点睡觉。我听了心里乐啊。告诉家长看书是好事，但也提醒孩子要注意休息。
孩子中有几个被我培养成了小书迷。有一个孩子，一开始作文总是走题，经过几年的读书，他不仅能抓住题意，而且能用通顺、熟练、精确的语言把意思表达出来，写的一篇文章，我把放到我的QQ空间，有朋友说文笔老练，不像小孩子的手笔。
之所以能取得这样的一点成果，因为有了充足的输入。输入得多了自然就流淌出来。
看书是其一，还要刺激他们吐出来。于是，我会利用专门的时间请孩子们写写诗，写写话，把自己随意想到的觉得有趣的有意义的话记下来。孩子们写下了不少有哲理的小诗，比如：
生命就像一卷卫生纸，用着用着就没了。（徐家淳）
我的鞋躺在墙角，像小小的船，等待起航。（蒋佳俊）
等等，读书的好处，在习作、练习、说话时很明显的表现出来。
花时间陪孩子们读书，是一件值得我永远去做的事，是值得我花时间花心思 去做的。
二、和孩子们一起读诗写诗
由于本人对文学比较感兴趣，特别是现代诗歌，很喜欢读一读，写一写。我发现，孩子们不是很喜欢写长篇作文，而课后的一些练习写话，有的学生写来就像一首小诗。于是，我决定教孩子们写诗。
首先，拿来诗歌欣赏。《乡愁》、《面朝大海》、《错误》、《如果》等等，既有名家，也有孩子们写的小诗。我让学生先谈读诗后的感受，觉得喜欢哪首诗，为什么？陆人杰很积极，总能很新颖地谈想法，甚至还看着窗外的雨，自己写起诗来。徐梦琴很沉稳，文字都是经过推敲琢磨的。还有其他学生，在他们的带动下，孩子们都活跃起来， 都抢着发表看法。以至于一节课，没有完成我既定的任务，欣赏几首诗，并出示几句不完整的诗，让他们写完整。只能留到下节课了。
诗人说 我说
花朵把春天的门打开了 星辰把黑夜的门打开了
绿荫把夏天的门打开了 坚韧把苦难的门打开了 孩子们写得很认真，并立刻拿给我看，还读给大家听。
看着她们互相欣赏，赞叹的样子，我觉得我好像找到了一个练习写作的门路，我得坚持走下去。
为什么孩子们对写诗感兴趣？
1. 有成就感，我也可以是小诗人。
2. 和作业写话，层次上不同，在孩子们看来，这不是枯燥的作业，是一种个人的创作。
3. 得到同学和老师的肯定。
4. 字数不多，发挥想象，想写什么写什么。自由，不像作文，受束缚。
后来，我让孩子们自己写一首小诗，随便写什么，一句话也可以，但要有 水平。他们不负众望，都写得不错。可惜，我把他们写的弄丢了。后来写的，我都好好保留着。
三、自由创作
1.周记自由
我写周记比较自由，不要求字数、题目、文体，一句话也行一篇文章也行。但要有质量，让我们看了知道写了什么。
所以每次周记，我都以欣赏作品的心来对待。我可以看到诗歌，看到散文，看到故事。
2.课上自由
上课时，忽然外面下起了大雨，电闪雷鸣，孩子们的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他们不要看窗外，也无济于事。于是，我静静地让他们看窗外。等雷声过后，大雨不再那么吸引他们了。我就会问：刚才的雨景如何？孩子们会争先恐后地说自己的看法。一般说得都很平常，我便会说出自己看雨的想法：“雨水顺着玻璃流淌，我生怕玻璃也随之融化了。”这一下，打开了他们的思维的闸
门，孩子们的奇思妙想结合雨景喷涌而出：“透过清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊。”“雨后的天空与之前不一样了，被洗刷得很干净。”“雨水打在远出的屋顶上，升起迷迷蒙蒙的烟雾，几只麻雀在交谈着什么。”等等。
虽然，课文没有按照预期计划结束，但是，这突发的雨给了我们创作的契机激发了我们创作的欲望。我让学生立刻将自己的灵光一现记在书上。这样天长日久，有几个孩子还养成了记自己的想法的好习惯。
四、平时课堂教学适当拓展
教学《登泰山观日出》时，我也找来冯骥才的《挑山工》，拓展教学，并让学生画出挑山工登山路线。学生都认认真真的画，并做讲解。在教《奴隶英雄》时，让学生自己组合表演，学生很有兴趣，只要表演好了，自然是对文本了解了。学习《荷兰的花》，让学生画一画荷兰的国花——郁金香。并让他们自己写几句描写郁金香的句子。并教还学生做手抄报，将一周学习所得通过手抄报的形式反映出来。
做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得。不仅复习巩固了课文内容，适当的写写画画无形中也为写作文打下了基础。时时处处都是教作文、学作文的课堂。
五、批改作文“不积极”
1.学生自己读自己的作文
一般来说，作文要即使批改、反馈。我喜欢把作文收上来放几天，然后再发还给学生，让他们自己再翻开来读一读，看看自己是不是记得当初写的作文。看了之后，对于自己写的作文有什么看法？觉得哪些地方写得好，哪些地方需要修改。能不能读懂自己写的句子。有的孩子读了之后，会很不好意思地说“我已经不知道到底在写什么什么了。”“我觉得句子读起来很不舒服。”挑自己毛病的很多，并且立刻动手去修改。
修改好了的同学，我鼓励他自己当众读一读自己的作文，请大家欣赏。有几个孩子很积极，拿着作文读给大家听，在读的过程中，还能发现自己的错误，有的是觉得用词不当，有的觉得句子不通顺??边读边改的很多。在几个积极分子的带动下，大部分同学都想表现一番，有的读了几句就读不下去了，说自己写得太不通顺了，自己都读不通。
我便利用这个机会，教导他们：写好作文，先自己放声读一读，边读边修改自己读不通的地方。如果有的地方不会修改可以向别人请教。
2.同学互相欣赏点评
等学生们修改的差不多了，我请大家自己找伙伴互相欣赏、评价。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不会出现一个水平高要求高，把对方批得毫无信心，一个作文差，把对方夸赞得天花乱坠。
孩子们很积极，认真看对方的作文，提出自己的想法，还不时发生争执，有的还跑过来问我，到底谁的想法更好，谁选择的词更恰当。我一一给以意见，或者请他旁边的同学给出意见。如果搭档间讨论得差不多了，就可以着手修改了。
有时，还请大家互换作文进行点评、修改。然后返回，自己再根据搭档的修改进行加工整理。
3.读给父母听
还有一种批改作文的方法是请家长参与，写好了作文，带回家，读给父母听，看看父母能不能听明白你想表达什么。再听取父母的意见给予修改。
我还讲了白居易写诗读给不识字的老人听，听取老人意见的故事。让孩子们不要因为父母不识字或者爷爷、奶奶不识字而觉得他们的意见不值得听取。
这样改作文，我轻松了，孩子们也学会了欣赏，家长也参与其中。何乐而不为？
六、增强学生的信心
我从一年级接手这个班。班级里有几个孩子，很胆小。从而在学习、运动会、学校的其他活动中都是缩在后面的。后来，我发现，这几个孩子各有各的特长，于是，我创造机会，多鼓励他们，让他们树立了信心，从而不仅在特长上在学习上也有了信心。现在班级没有作业的现象。我觉得很欣慰。
1.有舞蹈才能的徐某
三年级时，音乐老师挑选了一部分学生排练球操表演，不仅要在崇明县表演，还要代表崇明参加市里的表演。
我们班一个姓徐的男孩被选中。但是这个孩子学习特别慢，就是背诵也比其他同学慢一两天。当时，我也比较纠结，我是班主任，即使我愿意让他参加，其他任课老师也会经常抱怨他成绩下降了许多，作业基本没有质量。怎么办？
下页篇三：如何搞定孩子的作文
“一个核心”是什么？亲子作文就是扶上马、送一程，在孩子现有能力的情况下，去扶他、帮他、辅导他，这是一个核心。
“三个办法”这个问题我们以前讲过，今天再强调一下。
多。”这孩子就会闭口不言了，就会口水往肚子里咽了。孩子不张口，别说是口说作文，就是口水星子，你也得不到了。所以，我们要讲“口说”加“口水”，口水就是油水！就是我们鼓励孩子的东西！
就是《红楼梦》三续——满纸荒唐言，一把辛酸泪，每天孩子为写作文搞得哭哭啼啼的，多不好。一个作文写下来，全是辛酸泪，那作文真的该去见鬼了！一边是孩子的泪水，一边是老妈的怒火，水灭不了火，火也灭不了水，有些悲催，有些坑爹。
刚才讲了一个核心，三个办法，还有一个过程——就是僵化、固化、强化、优化的过程。这个过程，其实就是孩子从一开始满嘴的哈喇子，到后来有些口水，到最后没有口水的过程，也是孩子从没有牙需要妈妈喂奶，到长了乳牙需要妈妈喂饭，到最后换了牙自己吃饭的过程——作文的过程也是如此。千万不要让孩子当曹植“七步成诗”，妈妈们也不是曹操，搞一手的“潮”洲菜——曹味十足。
我们说口水就是油水，就是要鼓励孩子多来口水，多加油水。一个核心、三个办法、一个过程，就是我们要教给孩子的。
篇四：教您的孩子写作文
教您的孩子写作文
这这是是一一位位非非常常优优秀秀的的妈妈妈妈写写的的，，把把女女儿儿培培养养成成了了小小爱爱女女啊啊，，非非常常值值得得借借鉴鉴。。
一、高度重视培养孩子的写作能力
要教孩子写好作文，我们家长首先要高度重视培养孩子的写作能力。其实，写作是要伴随孩子一生的，可以说，写作能力也是一种重要的生存能力。
可是，现在我们的很多大学生、研究生的写作能力却是非常令人担忧的。有一位大学学报的编辑说，我们学生的学术论文来稿，最令人感到头疼的是文字很不规范。他说，有的论文内容不错，但文字太粗糙，错别字多，文理不通的现象很严重，标点符号往往一逗到底，编起来非常费力。学生如此，有的教师也如此。
我们在座的家长可以想想，如果你的孩子将来上了大学以后，文字水平还这么差，那么他如何能写好自己的求职信，他的竞争力能会有多大？他在竞争激烈的岗位上如何能够胜出呢？
写作是一种能力，需要我们从娃娃抓起。
二、孩子下笔畏难的瓶颈在哪里？
在语文学习中，老师最难教、学生最难学的恐怕就要算作文了，因为作文是各种语文知识的综合运用，是平时课内、课外积累的集中体现。如果孩子语文基础知识打得不牢，平时又不注意积累，他是很难写出一篇好作文的。当他看到作文题目时，就会一筹莫展，抓耳挠腮，不知从哪里下手。
孩子写作的问题我归结为下面四句话：
不想写！
写什么？
怎样写？
如何写好？
面对孩子遇到的这些问题，我总结出了相对应的解决方案。
不想写！—— 培养兴趣
写什么？—— 积累素材
怎样写？—— 写作方法
如何写好？—— 不断提高
但是，我们做家长的不能完全依赖学校、依赖老师、或是通过花钱依靠社会上办的各种作文班去解决。
这是因为语文学习不像数学，数学中1＋1＝2，数学的公式、定理是有限的，也是有标准答案的，课内的学习、领会、掌握往往就够用了。但语文知识是无限的，没有边际的，有时甚至没有标准答案。语文光靠课内学的那一点点知识是远远不够的，需要我们的孩子在课外，要扩大阅读量，扩大自己的知识视野，平时还要注意多积累。
不管是学校的老师还是校外请的作文老师，教给学生的更多的是写作方法，学生在校学习的时间是有限的，而写作兴趣的培养和写作素材的积累，是需要平时与孩子一起生活的家长来做的。因为只有家长最了解你的孩子，你的帮助也最有针对性，孩子的课外阅读兴趣也全靠我们家长去用心去培养。
三、指导孩子写作的具体步骤
具体来说，教孩子学写作文，有这样几个步骤，
或与生俱来的灵感，我从她的诗作里看到了诵读中华传统经典给孩子带来的深刻影响。很明显女儿的诗歌受到了她读过、背过、或者是听过的古诗的影响，读书在潜移默化中会慢慢影响孩子的。
其实让这个年龄的孩子静心读书是很难的，我有时也得采取一些变通的办法。比如，我给孩子买来大量的中华历史故事、中华英才故事、成语故事、古典名著的CD光盘，让女儿听，女儿非常喜欢听。在听的过程中，有些古诗、名句、名言就在不知不觉中渗透到孩子的心里，终生难忘。听得多了，孩子就会慢慢喜欢阅读这类的书了。读书的兴趣不就有了吗？
观察
见链接：【小女作文】奇怪的小亮点。这是女儿观察自然的一个例子，写的是夏天发现萤火虫的情景。小孩子是很爱好奇的，我们要鼓励他们的好奇心和探索精神，并督促他们记录下来自己的观察和发现。如果孩子有不懂的问题问你，你假如也不懂，没有关系，你就让孩子自己去观察自然，去从书里或从互联网上寻找答案。等他学会了再来教你，孩子会有很大的成就感，同时也锻炼了孩子的自己探索问题解决问题的能力。
电视
见链接：【小女作文】我爱藏羚羊。其实获取写作素材的渠道有很多，比如女儿的这篇文章的灵感就是来自电视节目，我女儿最爱看人与自然、动物世界、探索发现之类的节目。我觉得连中间这段话都是电视
上的语言。潜移默化中她学到了，变成了自己的语言。但是，我不赞成孩子看那些无聊的轻松的搞笑类的节目或是连续剧，我觉得看得多了，都能把孩子看傻。孩子应该看有启发性的，长知识类的节目；而且电视也不宜多看，因为与主动阅读相比这是一种很被动的学习。
游戏
见链接：小女作对子。这是晚上散步时，女儿和我玩作对子游戏时，女儿创作的对子，很有童趣，我就记录下来，也教她练练笔。
创作
见链接：【小女童话】神秘的明珠岛。这是女儿在课间和同学在一起编故事玩的时候，自编的一个童话，不也是一篇很好的作文吗？表现了儿童的巨大创作潜能。
今天我要借这个机会向各位家长发出倡议，我希望咱们班的孩子们在一起，多交流读书、长知识类的话题，不要谈论什么东西好吃，什么新玩具如何好玩之类的事情。我在电视上看到北京有几所小学开展争当小书虫的活动非常好，有的孩子的阅读量非常令我吃惊。有个老师说得好：不爱阅读的孩子语文成绩再好也好不到哪里去，爱阅读的孩子语文成绩再差也差不到哪里去，我也是这样认为的。我希望咱们班的孩子都来比赛谁最爱读书，谁读书读得最多，读得最好。俗话说：读书破万卷下笔如有神，书读到家了，作文自然而然就写得好了，根本不需要家长费力费钱地给孩子报什么作文班。
情感
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