条条大路通罗马1000字作文
精选作文:条条大路通罗马1000字作文
夏天的傍晚,鸣蝉在树叶里长吟。时不时传来蟋蟀的几声叫唤。我似乎听见动物们在田野里开音乐会。各种声音成为了美丽的交响乐。
这也许就是我度过的13个夏天中影响最深刻的一个傍晚吧！这是一个美丽的回忆：那是去年一个夏天的傍晚，吃过饭后，闲来无事。我便一个人走出去散步，不知不觉，被田野里美妙的音乐所陶醉。脚似乎一点也不听我使唤，情不自禁地走进了我小时侯与伙伴们玩耍的竹林。
此时的竹林，显得十分寂静。没有儿时的欢笑。这时的竹林似乎与以前截然不同，但是唯一一样的只有几条蜿蜒的小路。它们似乎一点也没有变，它们是我们友谊的见证。这时的我，不知该选择哪条路。而来时的路，我已经不记得了。我不知道那时的我为什么会不记得了。我不知道该怎么选择，但当我正在苦恼的时候，我突然想到一句话“条条道路通罗马”。是啊！这么多条路，每一条都可以走回到家。也许，这只是对自己的一个安慰吧！但我相信，地球是圆的，总能走回到家的。但我似乎没有踏上其中任何一条路的勇气。
鲁迅曾说“地上本没有路，走的人多了，便也成了路。”人走的多了，路也就形成了。这些路人都走过，只不过是到达目的地的快慢而已。这也许就和《未选择的路》一样，许多条路都通向家。但是我只能选择一条，或许选错了，我就必须回头，重新选择。但如果时间不允许我回头。那是，一步该是多么重要。或许就是因为那一步，我的一生就会改变。
我的心犹豫不决。我怕一但踏上某一条小路，说不定前面就有许多意想不到的事情等着我。或许有蛇、虫、老鼠、野猫……或许还有更多恐怖的事。此刻的我，忽然想到老师曾经告诉过我们：人生就像在走路，难免会遇到十字路口。你一选择了就无法回头。
我鼓起勇气，踏上一条幽静的小里 。天上的繁星点点，我从来没有看到过这么明亮，这么美的夜空，不知不觉我已经到家了。事实证明我没有错，我的选择是正确的，我开心极了。当我回头看曾经走的路，我应对得起自己不让自己后悔。所以，我希望现在所选择的，到将来我将不会后悔。这样才对得起我自己，不是吗？我相信每个人都该如此，别让自己后悔！
美国诗人罗伯特·弗罗斯特曾写过一首小诗《未选择的路》，在诗歌中”我“选择的也是一条幽径，看到了不一样的风景。在主题的表达上，本文和诗歌有相似之处，在看似普通的小事中蕴含深刻的人生哲理：人生的道路上要经过慎重的思考，做出独立自主的选择。
篇一：不是“条条大路通罗马”
不是“条条大路通罗马”
并不是“条条大路通罗马”，也没有一条永远准确的路。“差之毫厘，谬以千里”，不知调剂方向的人，前进越快，离成功越远。最好是一边前进一面摸索，发明毛病，坚定改正，决不在过错的道路上多走一步。
篇二：条条大路通罗马
条条大路通罗马
每个人都有自己的人生观价值观，在他们的指引下，我们走出了自己的人生之路。
不同的人有不同的人生。“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，这是青莲居士的潇洒人生；“惟恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这是李易安的哀愁人生；“对酒当歌，人生几何？”这是孟德的壮丽人生；“采菊东篱下，悠然见南山”，这是陶潜的超脱人生；“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，这是屈原的清高人生；“春花秋月何时了，往事知多少”这是李煜的哀怨人生；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这是苏东坡的豁达人生??不同的人生有着不同的苦辣酸甜，不同的喜悲得失，但既然选择了我们就要全力去做，相信成功的一天终会来临，因为条条大路通罗马，因为三百六十行，行行出状元。
人生世时，变化无常，我们可以相信有命运之说，但我们不能认命。人生不如意之事十之八九，但如果我们去争取，去奋斗，去打拼，或许年啊不如意之事就变成了六七分。伸开你的双手，在你的手心，你可以看到自己的生命线，事业线，爱情线，它们全在你手里，只要你握紧它，你的命运就可以重新改写。
或许我们出身卑微，或许我们的生活条件很差，或许我们没别人聪明，但请不要轻易放弃，发现你感兴趣的，找出你所擅长的，然后认真地去做它，达到炉火纯青的地步，到那时，你就是一个成功者。俗话说：不求门门通，但求一门精。我们可以根据自己的能力为自己开创自己的“罗马路”。
或许罗马路上荆棘密布，或许路上隔着万水千山，但请记住，世界上最锋利的刀子是人的手，只要动手做，没有完成不了的事情。世界上最长的路在脚上，只要走，就没有走不到终点的征程。世界上最坚强的是人的心，只要肯坚持，就可能成功。然而，如果我们不去历练，世界上最坚硬最锋利的东西就可能变成最脆弱的东西。
选定自己的路，不要气馁，抱着一颗“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的决心走下去，你一定能到达“罗马”。
篇三：条条大路通罗马
条条大路通罗马
已经忘了是什么时候
篇四：条条大路通罗马
条条大路通罗马
——关于小学作文形式的思考
万柏林
其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致；另一方面，恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。因此，学生自然会材料枯竭，无话可写了。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴合着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者素眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。
二、整合教材，二度创作，减少束缚，使习作训练真正贴近学生的生活实际，为学生真实的表达创造先天条件。
教材只不过是老师用来教育、影响学生的工具，而这个工具可能是全省统一的或者是全国统一的。这样的工具即使质量不错，也绝不可能适合每个人的手，让每个人用着舒服，所以就需要把工具按照自己的想法，结合自己的实际加以改造。正确地使用教材，能动的使用教材，才有可能使我们的作文教学真正贴近学生生活实际，走进学生心灵深处。基于此我在自己的教学实践中尝试着对教材按照自己的想法进行了一些整合和加工，也就是二度创作。《新课标》提出习作训练要“重视写作材料的准备过程”。
真正把教材视为手中的工具，才能超越教材，回归育人的本质，也只有心中有了这样的认识，才能引导学生展示个性，美化心灵。这种状态是我前进的目标。
三、拓展教材，以日记为主要形式，让学生多练笔，多积累生活素材。
朱永新教授在提到如何提高写作能力时就说：“写作没有什么技巧，没有丰富的体验，没有丰富的经历，没有长时间的积累和锻炼，是写不出东西的。”他在谈到指导自己儿子写作的成功经验时就这样讲：“人家问我他为什么写作这么出色，我说无非就这么三条：
自己得知道那里的草地是肥沃的。面对着学生们的渴求，我是如此的无奈，因为自己的阅读量有限的很，对于肥沃的，适合他们的草地到底在那里，我无从把握。然虽“路漫漫其修远兮”,吾仍将不懈地和学生们一起“上下而求索”！
五、教师重视评改，逐步提高学生作文水平
首先，在修改上要坚持自主性，即教师要把修改权还学生，在修改过程中教给学生先增后删法、诵读法、请教法、搁置法等有效的自改方法，培养自改的习惯。在批改上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的劳动成果。对学生的评价要因人而异：对优等生要严格要求，好中求新，好中求异；对中下等生要放低要求，以鼓励为主。对学生中出现的佳作或进步较大学生的文章，要给予肯定与赞赏，可通过记分、加星、点评等方式予以表扬。
其次，教师要将“课后评改”更多的变为“当堂评改”，让学生在老师面对面的指导下接受评改，提高写作水平。对初学写作的学生来说，当堂采用圈划法、商量法、高分法，奖励法的评改措施，其收效甚佳。从师生参与评改的形式来看，有教师示范评改，有根据教师批语和符号自改，有学生之间的互改，还有师生集思广益的集体评改。
综上所述，在作文教学中通过各种不同的形式把学生的认知活动与情感活动调动起来，让学生从“多见而识之”达
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